• Ви знаходитесь тут:

  • Головна
  • Методична скарбничка

Підготувала вчитель початкових класів

Коваленко Людмила Володимирівна

Поради вчителю, який працює з дітьми з особливими освітніми потребами

1.Дізнайтесь більше про захворювання дитини, про організації, які надають допомогу та інформаційні джерела.

2. Інколи вигляд хворого справляє враження, що дитина не здатна навчатися як інші діти. Зосередьте увагу на конкретній дитині і дізнайтеся безпосередньо про її особисті потреби і здібності.

3. Дізнайтеся про стратегії, що використовують інші вчителі для учнів з особливими вадами.

4.Довідайтеся про різні стилі навчання. Завдяки цьому ви зможете використати найкращі підходи для конкретної дитини, з огляду на її індивідуальні та фізичні можливості.

5.Шукайте нове. Запитуйте себе (та інших): «Як я можу адаптувати цей урок для дитини, щоб матеріал засвоювався максимально активно?».

6. Навчіться використовувати допоміжні технології. Допоміжні технології можуть зробити вашого учня незалежним.

7.Знайдіть експертів у школі та поза її межами, які б допомогли вам.

8.Пам’ятайте: батьки також є експертами. Розмовляйте з батьками учня відверто. Вони вам можуть чимало розповісти про свою дитину, про її особливі потреби та здібності.


Поради вчителя-дефектолога Захарченко Т.Г.

Научимо дитину говорити

Розвивати мовлення у дитини слід з самого малечку. В ранньому віці усі функції нервової системи перебувають у процесі природного їх формування, тому діти легше піддаються тренуванню й вихованню. Для доброго розвитку мовлення потрібні гарні умови. Якщо умови розвитку несприятливі, то формування мовленнєвої функції настільки спотворене, що в подальшому не завжди вдається в повному обсязі сформувати повноцінне мовлення. Дуже важливим є те, якою мовою звертаються батьки до своїх дітей, адже саме цю мову вона засвоїть як рідну.

Будь-яке спілкування з дитиною повинно супроводжуватися мовленням. Дитині близька гра, тому хорошого результату можна досягти саме граючись.

Щоб у дитини було гарне мовлення важливо забезпечити такі передумови:

§ Спілкуватися із спеціалістами відносно вікових особливостей дитини;

§ Організовувати спілкування дитини з однолітками, спонукати до мовленнєвої активності;

§ Бути терпимими, доброзичливими, любити і захищати будь-які успіхи чи невдачі у мовленнєвому зростанні;

§ Постійно хвалити дитину, прибудь-якому бажанні спілкуватися мовою;

§ Говорити з дитиною граматично правильно;

§ Купувати для своєї дитини добре ілюстровані великогабаритні книжки.

Для того, щоб малюк пішов на мовленнєвий контакт, слід його зацікавити, здивувати. Не порівнюйте мовленнєві досягнення дитини та її однолітків, оскільки в кожного свій темп і термін оволодіння мовленням, свої індивідуальні особливості.

Шановні дорослі, - створюйте для дитини розвивальне середовище, незамінним елементом якого є дорослий – партнер у спілкуванні, у спільній діяльності.

Поради батькам

1. Розмовляйте з малюком кожної вільної хвилини.

2. Спонукайте його до звуконаслідування, промовляння перших правильних слів.

3. Якомога більше залучайте дітей до ігор, розповідайте казки, розучуйте пісні, загадки, скоромовки, вірші.

4. Ні в якому разі не повторюйте неправильну вимову дитини! Пам’ятайте, що малюкові потрібно чути лише правильну мову!

5. Не позбавляйте дитину спілкування з однолітками та старшими дітьми.

6. Не закидайте дитину великою кількістю іграшок. Привчайте бережливо ставитись до іграшок, книжок, картинок.

7. Заохочуйте словесну творчість дітей! Спонукайте їх до складання лічилок, чистомовок, загадок, віршів.

8. Уважно ставтесь до запитань вашої дитини! Ваша відповідь повинна бути чіткою, доступною, зрозумілою малюкові. Спонукайте дитину до запитань!

9. Кожне незрозуміле слово поясніть дитині. Привчайте дітей до вживання слів відповідно літературної норми!

10. Не забувайте доречно вживати прислів’я, приказки, загадки!

11. Своєчасно виправляйте мову дитини! Вчасно звертайтесь до логопеда.

12. Не втручайтесь в дитячі розповіді. Спочатку вислухайте її, а потім виправте помилку.

Урок біології. 9 клас.

Підготував учитель хімії та біології Ломака О.М.

Тема: Походження людини.

Мета: - ознайомити учнів з різноманіттям родини Hominidae;

- Проаналізувати особливості її формування та основні етапи еволюції;

- Формувати світогляд та інтерес до людини, як біологічного об’єкта.

Обладнання: підручник,дидактичний матеріал.

Базові поняття і терміни: антропогенез, гомін іди, еволюція, австралопітек. парантропи. прямоходіння. головний мозок. соціальна поведінка.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Хід уроку:

І. Організаційний етап (1 хв.)

ІІ. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності учнів (5 – 7 хв.)

Бесіда:

1. До якого ряду належить людина?

2. Які родини входять до ряду Примати?

3. Хто з приматів вважається найближчим родичем сучасної людини?

ІІІ. Вивчення нового матеріалу (20 – 25 хв.)

Завдання:

Самостійно вказати положення людини в систематиці тваринного світу (ключові слова записані на дошці)

Тип Людина

Вид Хордові

Клас Примати

Підтип Людина розумна

Ряд Гомініди

Родина Хребетні

Рід Ссавці

Розповідь про хронологію землі (вчитель розповідає і одночасно заповнює схему)

(антропогенний період, голоценів час)

Кайнозойська

Мезозойська

Палеозойська

Протерозойська

Архейська

Завдання: (клас поділяється на дві групи)

1) Назвіть докази походження людини від тварини

- Порівняльно – анатомічні

- Ембріологічні

- Палеонтологічні

2) Назвіть чинники, які спричинили розвиток людиноподібних мавп

- Екологічний (природні умови)

- Боротьба за існування

- Мислення

- Мова

- Трудова діяльність.

Питання:

Як ви думаєте, з яких материків походить людина?

ІV. Узагальнення, систематизація й контроль знань і вмінь учнів (7 – 10 хв.).

Завдання:

Гра – «Мікрофон»

V. Підсумок уроку (2 -3 хв.).

VІ. Домашнє завдання.

Тип

Вид

Клас

Підтип

Ряд

Родина

Рід

Ссавці

Людина

Хордові

Примати

Гомініди

Хребетні

Людина розумна

Урок біології. 8 клас. Підготував учитель хімії та біології Ломака О.М.

Тема: Особливості процесів життєдіяльності та поведінки земноводних.

Мета: розширити знання про будову та процеси життєдіяльності земноводних; вивчити травну, видільну, дихальну, кровоносну, нервову системи та органи чуття; розвивати логічне та критичне мислення; виховувати любов та бережливе ставлення до природи.

Обладнання: малюнки, схеми, динамічні моделі, що ілюструють будову органів і систем.

Терміни та поняття: дванадцятипала кишка, жовчна протока, підшлункова залоза, пряма кишка, ротоглоткова порожнина, шкірне дихання, великі півкулі, середнє вухо, стремінце.

Хід уроку.

1. Організаційний момент (1 хв.)

2. Актуалізація опорних знань учнів (2 хв.)

Завдання. З перелічених ознак вибрати ознаки, що характерні земноводним і записати цифри під якими закодовані правильні твердження. Має отриматись п’ятизначне число.

Вибрати ті ознаки, які характерні для земноводних.

1. Стала температура тіла.

2. Нестала температура тіла.

3. Живуть у воді й на суші.

4. Живуть у воді

5. Живуть на суші.

6. Тіло вкрите вологою, слизькою шкірою.

7. Шкіра суха, вкрита роговими лусками.

8. Мають шийний хребець.

9. Мають плавники.

10. Мають пояси кінцівок.

Відповідь: 2,3,6,8,10.

3. Мотивація навчальної діяльності учнів (3 хв.)

Ø Чи допомагають очі проковтувати жабі їжу?

Ø Чи можуть вони дихати без легень?

Сьогодні на уроці ми з вами дамо відповіді на ці запитання, вивчивши внутрішню будову земноводних.

4. Сприйняття та засвоєння нового навчального матеріалу ( 30 хв.)

Розповідь учителя.

Земноводні - хижаки, які живляться переважно безхребетними тваринами. Деякі види можуть полювати на дрібних риб та їхніх личинок.

Робота в групах.

Групи дають відповідь на питання, а вчитель доповнює їх відповіді схемами з поясненням.

1 група. Травна система.

1.У чому полягають функції травної системи?

2.Чим живляться земноводні?

3.Як жаби захоплюють їжу?

4.Поясніть функцію очних яблук у процесі травлення.

5.Складіть і поясніть схему проходження їжі.

Травна система земноводних починається ротоглотковою порожниною, яка переходить у стравохід. Сюди відкриваються протоки слинних залоз. Слина слугує лише для зволоження їжі, що полегшує її ковтання. На дні ротоглотки розташований язик. У жаб і ропух він вкритий клейкою речовиною та прикріплений до дна ротоглотки переднім кінцем, тоді як задня його частина вільна. Жаба під час полювання викидає язик із ротової порожнини вперед, до якого приклеюється здобич. При ковтанні їжі очі втягуються, тиснуть на стінки ротоглотки, сприяючи проштовхуванню їжі до стравоходу. Їжа перетравлюється у шлунку та кишечнику, в який відкриваються травні залози: печінка та підшлункова залоза. Кишечник, як і в хрящових риб, відкривається в клоаку.

2 група. Видільна система.

Видільна система земноводних також відкривається в клоаку.

1.Що входить до системи виділення?

2.Назвіть продукти обміну речовин, що виводяться з організму земноводних через органи, що показані на вашій схемі.

НИРКИ СЕЧОВОДИ КЛОАКА СЕЧОВИЙ МІХУР

НАЗОВНІ

3.група. Дихальна система.

1.Які функції виконує дихальна система?

2.Як дихають земноводні?

3.Які органи дихання мають личинки й дорослі земноводні? 4. Які органи беруть участь у диханні під час перебування у воді?

5.Вкажіть шляхи, якими повітря потрапляє в легені.

Дихальна система.

Ми вже згадували, що земноводні у дорослому стані здебільшого дихають за допомогою легенів. Легені - парні комірчасті мішки, які забезпечують дихання атмосферним киснем. Повітря потрапляє в легені за допомогою рухів дна ротоносоглоткової порожнини. Значну роль у процесах дихання відіграє шкіра. Так, у жаб через шкіру може надходити близько половини необхідного кисню, а в далекосхідного тритона та американських безлегеневих саламандр легені взагалі зникають і газообмін відбувається тільки через шкіру та слизову оболонку ротоглоткової порожнини. Шкірне дихання забезпечує тривале перебування земноводних під водою.

Личинки земноводних дихають зябрами, а у протеїв і сиренів зябра зберігаються протягом усього життя тварини.

4 група. Кровоносна система.

1.Які функції виконує кровоносна система?

2.Яку будову має серце?

3.Заповнення схеми з поясненням.

СЕРЦЕ ДОРОСЛОЇ ЖАБИ

СЕРЦЕ ЛИЧИНКИ ЖАБИ

4. Скільки кіл кровообігу у земноводних?

5. Де утворюються еритроцити?

6. У чому проявляються причини холоднокровності земноводних?

Кровоносна система личинок земноводних побудована так само, як і в риб: серце двокамерне, одне коло кровообігу. Але в дорослих земноводних серце має вже три камери (два передсердя та шлуночок, є два кола кровообігу). Передсердя, скорочуючись, виштовхують кров до шлуночка. Зі шлуночка кров потрапляє в основні артерії і розноситься по всьому тілу. Частина крові зі шлуночка надходить до легеневих артерій і легенів. Там вона збагачується киснем, і по венах артеріальна кров повертається до лівого передсердя. Це мале коло кровообігу. Решта крові зі шлуночка надходить до всіх інших органів. Там вона віддає кисень і стає венозною. Венозна кров повертається у праве передсердя. Так утворюється велике коло кровообігу. Крім венозної крові, в правий шлуночок по шкірних венах потрапляє й артеріальна кров. Таким чином, у правому передсерді венозна та артеріальна кров змішуються.

Внутрішня поверхня шлуночка має багато комірчин. Змішана кров (з правого передсердя) та артеріальна (з лівого) окремими порціями заповнює їх на короткий час і вже не змішується. Унаслідок цього найбідніша на кисень кров надходить до легенів, змішана - до різних внутрішніх органів, найбільш насичена киснем - до головного мозку.

Для дихання атмосферним киснем треба набагато більше дихального пігменту гемоглобіну, ніж для дихання киснем, розчиненим у воді. Тому еритроцити (червоні клітини крові) у земноводних утворюються не лише в селезінці, як у риб, а й у червоному кістковому мозку, який характерний тільки для наземних хребетних тварин.

Як і риби, земноводні належать до холоднокровних тварин. При зниженні температури активність цих тварин знижується і вони можуть впадати у неактивний стан.

5 група. Нервова система.

Нервова система земноводних складається з тих самих відділів, що й у риб. Але в них краще розвинений передній мозок. У ньому, на відміну від риб, розміщені півкулі, які відповідають за складні форми поведінки.

1.Які функції виконує нервова система земноводних?

2.Яку будову має нервова система земноводних? Зобразіть схематично.

3.Який відділ головного мозку земноводних найбільш розвинений?

4.Порівняйте будову ЦНС риб і земноводних . Зробіть висновок про ускладнення будови нервової системи земноводних.

6 група. Органи чуття.

Органи чуттів земноводних досить різноманітні, оскільки в них є як органи, характерні для мешканців водойм, так і такі, що притаманні наземним тваринам. Так, у земноводних, як і в риб, є бічна лінія. У жаб вона розвинена лише на стадії личинки (пуголовка), а у видів, які постійно мешкають мохом у водоймах (деякі хвостаті земноводні), зберігається протягом усього життя. А ось очі земноводних пристосовані до функціонування на суходолі: вони допомагають тваринам краще орієнтуватися в навколишньому просторі і знаходити об'єкти живлення. Але сприймають вони лише предмети, що рухаються. Від пересихання очі захищені трьома повіками (верхньою, нижньою та миготливою перетинкою). У земноводних розвинений кольоровий зір. Очі у жаби опуклі й розташовані над поверхнею голови. Це дає змогу тварині перебувати у воді й спостерігати за тим, що відбувається поза водним середовищем.
Органи слуху земноводних здатні сприймати звуки, які поширюються в наземному середовищі. Тому, крім внутрішнього вуха, вони мають ще й середнє. До його складу входить слухова кісточка й барабанна перетинка. Вона відокремлює заповнену повітрям порожнину середнього вуха від довкілля. Звукові коливання через барабанну перетинку і слухову кісточку передаються на внутрішнє вухо. Саме там розташовані чутливі клітини, які сприймають звуки. З внутрішнім вухом пов'язаний і орган рівноваги. Чутливі клітини, які слугують смаковими рецепторами, розташовані в земноводних на язиці та у ротовій порожнині. Чутливі клітини у шкірі земноводних сприймають хімічні речовини, дотик, зміни температури.

1.Заповнення схеми.

ОРГАНИ ЧУТТЯ

2.Що захищає очі земноводних від висихання й забруднення?

3.Які пристосування для бачення на відстані у них з’явилися?

4.Як побудований орган слуху?

5.З яких органів складається орган нюху?

6.Чим представлений орган рівноваги? Де знаходяться органи смаку?Пояснення терміну:Регенерація добре виражена у хвостатих земноводних (особливо в личинок), у яких можуть відновлюватись хвіст, кінцівки, кишечник, легені, око тощо. А в дорослих жаб, ропух й інших безхвостих земноводних здатність до регенерації виражена слабше.

Розповідь вчителя: Особливості поведінки земноводних.

Як і у риб, поведінка земноводних пов'язана з різноманітними інстинктами:

- мисливськими,

- захисними,

- турботою про нащадків тощо.

Але у них досить легко виробляються й умовні рефлекс.

4. Корекція здобутих знань (5 хв.)

Біологічний диктант (вчитель читає, а учні пишуть в зошиті пропущені слова)

Вставити пропущені слова.

Земноводні – це жителі…… . Розвиток їх пов’язаний з …. .

Личинки земноводних живуть у … . Личинки дихають … , а дорослі тварини …. . Земноводні мають … температуру тіла. Зустрічаються тільки у … водоймах.

Відповідь: суші, з водою, у воді, зябрами, легенями, не сталу, прісних водоймах;

5. Підсумки уроку (2 хв.)

Учні по черзі роблять висновок про те, чого вони навчились на уроці, якого результату досягли.

Вчитель оцінює роботу учнів на уроці.

6. Домашнє завдання (2 хв.)

Прочитати відповідний параграф, вивчити конспект в зошиті,

пізнавальне завдання: скласти сенкан «Земноводні».

Урок біології. 9 клас. Підготував учитель хімії та біології Ломака О.М.

Тема: Етапи онтогенезу людини. Стать. Статеві ознаки. Визначення статі.

Мета: - ознайомити учнів з основними етапами онтогенезу та поняттям стать, статеві ознаки та механізм визначення статі;

- проаналізувати подібність та відмінність онтогенезу людини від онтогенезу інших ссавців;

- формувати світогляд та інтерес до власного організму.

Обладнання: підручник,дидактичний матеріал, схема «Вікові періоди життя людини», навчальний фільм «Статева система людини».

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Хід уроку:

І. Організаційний етап (2 - 3 хв.)

ІІ. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності учнів (10 - 15 хв.)

Бесіда:

1. Що таке життєвий цикл?

2. Які життєві цикли у тварин вам відомі?

3. Чим відрізняється процеси розмноження та індивідуального розвитку у ссавців?

Повідомлення теми і мети уроку.

- Мотивація: ми часто з вами звертаємо увагу на спільні риси людей та тварин, але не завжди розуміємо природу спільних та відмінних рис. Це ми спробуємо зробити протягом вивчення теми розмноження та розвитку людини.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу (1 год. – 1 год 20 хв.)

1. Розповідь учителя з елементами бесіди:

- Онтогенез – індивідуальний розвиток організму від моменту зародження до природної смерті або до припинення існування одноклітинного організму в результаті поділу.

Термін»онтогенез запропонував Е. Геккель у 1866 році».

В основі онтогенезу лежить процес реалізації генетичної інформації.

- Періоди онтогенезу:

Зародковий Післязародковий Розвиток

(ембріональний) (постембріональний) дорослого організму

зигота → плід немовля → статеве Зрілий вік →

дозрівання і припинення довгожителі (90 рр і б-ше)

росту

2. Завдання:

Охарактеризувати кожен період онтогенезу (за підручником).

Періоди - Зигота (♀n + ♂n → 2n (зигота)).

ембріонального - Бластула (одношаровий міхурець, утвор. 2-128 клітинами)

розвитку - Гаструла (двошаровий зародок), згодом з’являється три

і формуються органи і системи органів.

-Плід (з 9 – тижневого віку до народження).

Критичні періоди зародкового розвитку

1. Імплантація (6-7 доба після зачаття).

2. Плацентація (кінець другого тижня вагітності).

3. Пологи (вагітність триває 280 діб або 40 тижнів – процес вигнання плода і посліду (плаценти)).

Постембріональний

період – фізичні зміни в період статевої зрілості.

Старіння (починається від моменту втрати репродуктивної функції до смерті):

Умови збільшення тривалості життя

- заняття спортом

- активна розумова діяльність

- відмова від куріння

- відмова від алкоголю та наркотиків

- правильне організоване дозвілля

- спілкування з природою

- здорова їжа.

3.Завдання – порівняйте онтогенез людини та тварин (за тривалістю, факторами, тощо)

4. Розповідь з елементами бесіди:

Стать – це сукупність ознак, які забезпечують статеве розмноження й відрізняють особин різної статі одного виду.

Первинні статеві ознаки – це анатомо – морфологічні особливості організму, які забезпечують утворення відповідних гамет та запліднення (розібрати і записати ознаки).

Вторинні статеві ознаки - це анатомо – морфологічні особливості організму, що відіграють роль у процесах розвитку організму й регуляції процесів (розібрати і записати ознаки).

Визначення статі (спадкова інформація – у ядрі – у 23 парах хромосом – тільки гамети 23 хромосоми – 22 пари аутосомних хромосом (однакових) і 23 пара різна у різної статі…).

ІV. Узагальнення, систематизація й контроль знань і вмінь учнів (7 – 10 хв.).

Гра «Поміркуй» - Навіщо людині потрібен такий тривалий період дитинство? (засвоєння нової інформації для виживання в складних умовах).

- Як визначити стать майбутньої дитини?

V. Підсумок уроку (2 -3 хв.).

Аналіз уроку та виставляння оцінок.

VІ. Домашнє завдання. § , усно виконати тести в кінці параграфів

Використання ІКТ в навчальному процесі

Підготувала вчитель вищої категорії Коваленко Л.В.

Той народ, який першим реалізує

можливості цифрових комунікацій

і введе їх до навчальної методики,

очолюватиме світовий освітній процес.

Гордон Драйден,

американський педагог

Використання сучасних інформаційних технологій – одна з найбільш важливих тенденцій сучасного освітнього процесу. При цьому під інформаційними технологіями навчання слід розуміти процес підготовки та передачі інформації учню засобом системи використання комп’ютерної техніки та програмними продуктами. Це дає змогу організувати спільну роботу вчителя та учнів під час уроку, залучити дані Інтернет для розвитку вмінь та навичок учнів самостійно здобувати нові знання.

У поєднанні з традиційними і різноманітними інноваційними методами навчання, глобальні комп’ютерні мережі і телекомунікації сприяють реалізації принципу розвиваючого навчання, оскільки застосування їх у загальноосвітньому процесі спрямовані на:

1.Широке спілкування і зближення учасників телекомунікаційних проектів.

2.Контакти з іншими культурами.

3.Використання дослідницьких методів, індивідуальних, парних, групових, самостійних видів діяльності.

4.Розвиток гуманітарної освіти.

Поєднуючи в собі вартості багатьох традиційних інформаційних технологій, комп’ютерні технології дозволяють істотно оптимізувати процес навчання. Він може стати більш цікавим, емоційно насиченим, динамічним і наочним; комп’ютерна технологія також здатна індивідуалізувати і диференціювати навчальний процес; реалізувати його творчий характер, організувати гнучке управління навчальною діяльністю, інтенсифікувати і активізувати навчання.

Крім цього, комп’ютерні технології дають можливість на якісно новому рівні вивчати предмети. Вони надають інформацію в зручній для учнів формі – у вигляді графіків, таблиць, діаграм, екранних картинок, карт, мультимедійних презентацій.

Виконуючи функцію інформативного супроводу комп’тер здатний істотно полегшити процес оволодіння учнями як репродуктивними уміннями, так і загальнологічними (систематизацією, класифікацією, аналізом і синтезом), а також рефлексивними (умінням опрацьовувати статистичні дані, здійснювати збір, упорядкування і аналіз інформації).

Реалізуючи основні принципи дидактики, комп’ютерні технології приносять в навчання і деякі нові закономірності.

По-перше, всі елементи навчального процесу повинні бути орієнтовані на індивідуальні можливості і особливості учня, тобто вони повинні володіти адаптованістю до індивідуальних особливостей учня по формі, об’єму і темпу надання інформації. Способи застосування комп’ютерних технологій у навчанні повинні визначатися віковими, фізіологічними і розумовими можливостями школярів.

По-друге, навчання повинно бути мультимедійним, тобто комплексним по змісту інформації і по формі організації. Об’єднання в навчальних комп’ютерних програмах візуальної і звукової форм, надання навчальної інформації в значній мірі підвищує її наочність і виразність, і тим самим дозволяє перетворити навчання в цікавий і змістовний процес.

Робота з комп’ютером дала можливість систематизувати вже наявні методичні розробки, перевести їх у електронний формат. Тематичне планування для всіх предметів, навчальні картки, схеми, варіанти тестування тиражуються при змінах у навчальних програмах, підручниках.

Усвідомлюючи високий дидактичний потенціал комп’ютерних технологій навчання, спеціалісти переконані в тому, що комп’ютери не повинні бути перепоною у взаємовідносинах вчителя і школярів.

Інформаційні технології на уроках в початкових класах використовуються все частіше.

Найпоширеніший вид – мультимедійні презентації. Підготовка презентацій – серйозний, творчий процес, кожен елемент якого має бути продуманий і осмислений з точки зору сприйняття учня. На підготовку однієї презентації до конкретного уроку з використанням засобів анімації, графіки, аудіозасобів, фрагментів тих же мультимедійних енциклопедій витрачається досить багато часу. Це залежить в значній мірі від рівня володіння комп’ютером учителя та матеріалу, який можна знайти в мережі Інтернет. Тому готова продукція дозволяє відмовитися від всіх інших видів наочності і максимально зосередити увагу викладача на ході уроку. Програма Power Point дає можливість використовувати на уроці малюнки, портрети письменників, карти, відеофрагменти, діаграми, схеми, фотографії.

У своїй роботі я використовую мультимедійні презентації, створені за допомогою добре відомого програмового засобу – Microsoft Power Point.

Їх можна використати як під час проведення різних типів уроків (засвоєння нових знань, комбінований, закріплення знань, тощо), так і на різних етапах уроку. На мою думку, добре підготовлені і методично продумані слайдові презентації (карти, таблиці, схеми, фото,завдання) – це найкращий вид унаочнення, який дозволяє підійти до процесу навчання творчо, урізноманітніти способи подачі матеріалу, поєднувати різні організаційні форми проведення занять з метою отримання високого результату.

Слід зазначити, що презентація має бути короткою, доступною і композиційно цілісною та завершеною. В ній не повинно бути нічого зайвого. Тривалість презентації не повинна бути більшою ніж 20 хв. Для демонстрації слід підготувати не більше 10-15 слайдів.

На уроках використовую фрагменти фільмів, відеоматеріали або аудіозаписи. Їх тривалість не повинна перевищувати 5-10 хв. Перед переглядом фрагменту або слуханням аудіозапису обов’язково ставлю перед учнями проблемне питання.

Необхідно все-таки зауважити, що яскрава картинка на екрані – всього лише спосіб подачі матеріалу. Це односторонній рух. Найважливіше на уроці – це жива взаємодія вчителя і учня, постійний обмін інформацією між ними.

Уроки і виховні заходи при застосуванні комп’ютера будуть ефективніші у того вчителя, який зберігає людські пріоритети в навчанні та водночас має довірливе ставлення до машини та її дидактичних можливостей.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

1. Мультимедійні презентації на цей час можна вважати одним із ефективних сучасних

засобів навчання та найкращим видом унаочнення.

2. Їх можна використовувати під час проведення різних типів уроків та на різних етапах

уроку.

3. Презентації повинні бути методично продумані та добре підготовлені.

4. Етапи підготовки вчителем мультимедійної презентації мають бути такими:

-структуризація навчального матеріалу;

-складання сценарію;

-розробка дизайну презентації;

-підготовка медіафрагментів (тексти, ілюстрації, відео, запис аудіо фрагментів);

-підготовка музичного супроводу (за необхідністю);

-доцільний розподіл навчального матеріалу на слайдах (його треба подавати порціями,

зручними для сприйняття, не перевантажувати інформацією);

-тест-перевірка презентації.

5. Правильно презентацію створювати в такому порядку:

-створити відповідну кількість слайдів;

-наповнити їх текстом (змістовна частина);

-виконати оформлення.

6. Шаблони можуть бути різні для різних слайдів.

7. Гарним тоном при створенні презентації вважається використання одного і того ж фону

для всіх слайдів.

8. Слайди не повинні бути захаращеними текстом. Текст має бути викладений короткими

тезами.

9. Графіка і анімація повинні допомагати сприйняттю змісту слайду і не заважати основній

ідеї його створення.

10. Малюнки для оформлення презентації можна створювати самостійно за допомогою

цифрової фотокамери, відсканувати або скачати з Інтернету.

11. Вчителю при створенні тематичних презентацій до уроку доцільно дотримуватись певно-

го алгоритму:

-презентація має бути короткою, доступною і композиційно цілісною та завершеною;

-в ній не повинно бути нічого зайвого;

-тривалість не більше 20 хв;

-кількість слайдів для демонстрації - не більше 10-20;

-демонстрація одного слайду має тривати близько 1 хв;

-використання фрагментів фільмів не повинна перевищувати 5-10 хв;

12. Перед переглядом фільму або прослуховуванням аудіозапису необхідно ставити пробле-

мне питання.

13. Вчителю до підготовки презентації слід відноситись серйозно та творчо.

14. Продумувати та осмислювати кожний елемент з точки зору сприймання.

Бінарне корекційно-розвивальне заняття


Підготувала вчитель початкових класів Коваленко Л.В.

(корекція розвитку, ритміка, розвиток мовлення)

Тема Корекція розвитку дрібної моторики рук, мовлення, рухової координації та психоемоційного стану учнів.

Мета: коригувати розвиток дрібної моторики рук та мовлення, психоемоційний стан учнів, рухову координацію; розвивати мислення, зв’язне мовлення, творчість, почуття ритму, естетичний смак; формувати вміння співпрацювати.

Обладнання: зошити, прості та кольорові олівці, гумки, роздатковий матеріал, слайд із зображенням барвінка, аромолампа, ефірна олія чайного дерева.

Хід заняття:

І Організаційна частина. Психолого-педагогічна підготовка учнів.

1. Вправа на встановлення спокійного емоційного стану (хромотерапія). –Подивіться на блакитний колір 10 секунд, подивіться на зелений колір 10 секунд.

2.В коридорі стихли кроки, в клас зібралась дітвора. До наступного уроку мандрувати нам пора. Всю перерву вас чекали ручка, зошит, олівці. І тепер разом із вами попрацюють залюбки.

3.Девіз. –Працюємо на занятті під девізом: Не кажи: «Не вмію.», а кажи: «Навчусь!».

ІІ Вступна частина.

1.Ритмічна розминка . Виконання ритмічних вправ під музику.

2.Пальчикова гімнастика. -Щоб гарно працювати, треба ще і пальчики підготувати. Вправа «Доброго ранку» --Пальцями правої руки по черзі «вітаємося»з пальцями лівої руки, поплескуючи одне одного кінчиками. Доброго ранку, сонце привітне! Доброго ранку, небо блакитне! Доброго ранку, у небі пташки! Доброго ранку, маленькі дубки! Я вас вітаю, люблю, пізнаю, бо живемо у одному краю.

Вправа «Квітка» Подушечки пальців обох рук зімкнути. Долоньки трішки круглясті, схожі на «пуп’я-нок». Нижні частини долонь притиснути одну до одної, а пальці широко розсунути по ко-лу і трохи вигнути. Утворюється велика, розпущена «квітка». Сяє сонечко привітне, квітка з пуп’янка розквітне.

3.Мозковий штурм. Відгадування загадки про барвінок. -Загадку хочу загадати про те, що будем малювати.

Цвіте синьо, лист зелений, квітник прикрашає. Хоч мороз усе побив – його не займає.

ІІІ Основна частина.

1.Повідомлення теми. -Сьогодні наше заняття буде пов’язане із цією декоративною рослиною.

2.Графічний диктант. Зображення барвінка на папері в клітинку. –Зараз намалюємо барвінок за допомогою графічного диктанту.

3.Розгляд забарвлення барвінка на слайді. –Розгляньте зображення барвінка.Зверніть увагу на колір пелюсток, серединки, листоч-ків.Підберіть відповідні кольори і зафарбуйте свої роботи.

4.Творче завдання. Розфарбовування квітки, домальовування елементів, щоб утворилась картина. –Домалюйте свої елементи, щоб утворилась картина.

5.Танець «Квіточка маленька».

6.Чистомовка. -Є завдання ще для вас чистомовку вивчить клас. Нок-нок-нок – навесні цвіте барвінок.

7.Лінгвістична хвилинка. Створити слова із букв слова «барвінок», літери не використовувати двічі.

Бар, вінок, раб, рів, коні, нора, вік, він, рано, бак, вона, кір, рік, вікно.

8.Ми письменники. Робота в парі.

1-ша пара – переставити речення, щоб утворився текст:

Має тонке стебло. Барвінок – вічнозелена рослина. Листя темно-зелене овальної форми. Цвіте ранньою весною. Квітки невеликі синього кольору.

2-га пара – записати числівники словами: Сині пелюстки барвінку розкриваються о 6 годині ранку і закриваються близько 5 години вечора.

3-тя пара – – іменники в дужках поставити у відповідному відмінку:

Улюблена декоративна рослина (українці). Це символ (любов, дівоча честь,шлюбні уро-чистоті). «Хрещатий барвінок» вплітали у вінки, якими прикрашали голови (молоді).

4-та пара – доповнити вірш словами із довідки:

Довідка:низенько, стебло, ненько, зелененьке, тепло.

Барвінок стелиться ………, не клякне в призимку ……… . Чи не тому в барвінка, ………., і взимку листя …………, що від землі бере ……..

9.Перевірка роботи учнів учителем.

ІІІ Заключна частина.

1.«Крісло автора». Презентація картин і творів учнів.

2.Подяка учням. -Ви працювали дуже гарно, і не пройшов урок наш марно. За це подяка вам від мене і від гостей.

3.Вручення гостям квіточок барвінка із побажаннями на пелюстках. -Барвінок отримав сині очі від неба. Це небесноокий символ живучості, стійкості, нездо-ланності, всепереможності, оптимістичності. Чого і Вам бажаємо.

4. Вправа «Чарівний сон». Аромотерапія та релаксація. –Закрийте очі і уявіть себе на квітковій галявині. -Що побачили уві сні?

Урок розвитку мовлення в 4 класі на тему: «Культура мовлення. Звуки [ б] , [ п] »

Підготувала та провела учитель – дефектолог Т.Г.Захарченко

Тема: Культура мовлення. Звуки [ б ] , [ п ] .

Мета: збагачувати уявлення дітей про культуру мовлення; закріпити слова – характеристики мовлення, вміти пояснювати їх значення; корегувати уміння користуватися здобутими знаннями для подальшого збагачення свого мовлення; сприяти підвищенню самостійності учнів в опануванні ними лексичного багатства української мови; вчити дітей диференціювати звуки б, п в іграх; вправляти прояви віри у власні можливості; розвивати мовно – слуховий аналізатор, фонематичні процеси мислення, творчу діяльність.

Збагачувати словник, учити відповідати на запитання, гарно будувати речення; відпрацьовувати вміння говорити з різною силою голосу.

Виховувати критичне ставлення до помилок у власному мовленні, потребу говорити правильно; вправляти в умінні розмірковувати, висловлювати свої судження.

Обладнання: зошити, ручки, текст «Журавлик», ілюстрації, грамзапис.

Хід уроку

І. Організаційний момент

- Встали всі рівненько, заспокоїлись і підійшли до мене.

ІІ. Психолого – педагогічний настрій

Звучить музика А.Вівальді «Осінь»

- Добрий день, малята!

І біляві, і русяві,

Кароокі, синьоокі,

І слухняні, й розумненькі,

І великі, і маленькі.

Дайте ви мені свої руки,

Проженемо сварку – муку

Покрутіться і мені всі посміхніться.

Поверніться до гостей,

Привітайтесь: «Добрий день!».

Настрій радісний, веселий

Хай панує у оселі.

А тепер за парти всі сідайте

І до уроку приступайте.

Діти виконують рухи відповідно до вірша.

Музика звучить голосніше.

- Діти, ви звернули увагу на музику, яка прозвучала. Цю музику написав композитор А.Вівальді і називається вона «Осінь».

Нехай ця музика вплине на ваш настрій, налаштує вас на успішну роботу та буде вам порадником і помічником на сьогоднішньому уроці.

Словникова робота.

- Що означає слово «композитор»?

ІІІ. Основна частина

Повідомлення теми уроку.

- Сьогодні ми будемо з вами говорити про культуру мовлення. Що ж таке мовлення?

- Чи звертали ви коли-небудь увагу на те, як розмовляють люди?

- Деякі вміють захопити розмовою, з іншими спілкуватися нецікаво. Чому ж це так?

Річ у тому, що хтось вміє майстерно володіти словом, а хтось – ні.

- Що ж таке, на вашу думку, гарне мовлення?

- Гарне мовлення повинне бути: (Записані на дошці)

o Правильне

o Точне

o Логічне

o Доречне

o Багате

o Виразне

Мислитель Сократ говорив: «Заговори, щоб я тебе побачив…»

Як ви розумієте цей вислів?

- А тепер попрацюємо над словами, які характеризують культуру мовлення. Як ви розумієте – «мовлення правильне»?

- Правильне – відповідає правилам. Точна вимова звуків, вміння вірно ставити наголос, вміння правильно будувати речення, узгоджувати слова в роді, числі, відмінку та вживати відповідно їх значення.

Завдання. Учні працюють над віршем Д.Білоуса (уривок)

… Кожну літеру ціни,

Бо немає їй ціни.

Сварка йде така, що ну!

Перепалка (бійка)

Виймеш літеру одну –

Вставиш іншу, -

Мирна перепілка.

Зміниш літеру одну

У словечка бійка –

І вже – леле – на сосну

Мчить звірятко білка.

Більше прикладів не дам

Помірку – придумай сам.

Учитель демонструє картинки перепалка – перепілка, бійка – білка.

Учні самостійно добирають слова, які відрізняються одним звуком.

Релаксація. – ми вже з вами говорили, що звуки мовлення нас лікують. Звуки б , п допоможуть нам навчитися говорити чітко та зрозуміло, тому що під час вимови цих звуків тренуються м’язи губ. Покладіть руки на живіт, губи в нас напружені. Вимовляємо б - п , напружуючи живіт на кожен звук.

Завдання.

1. Розклади казкових героїв у свої будиночки.

(Назви казкових героїв, які починаються на звук б - в будиночок, а які на звук п - у замок)

2. Почувши звук б - присісти, звук п - підтягнутися.

3. Покажи букву, яка відповідає звуку.

- Як ви розумієте «мовлення точне»?

- Точне – все, як було насправді. І слова повинні вживатися відповідно їхнього значення.

Завдання. Знайти неточність у висловлюванні хлопчика.

- Я був у зоопарку і бачив там диких звірів: тигра, мавп, вовка, кролика, куріпок.

- Мамо, накрий мою задню ногу.

- Як ви розумієте «мовлення логічне»?

- Логічне – послідовний виклад думок.

Завдання. Розташувати речення в правильній послідовності.

Журавлик

Діти його лікували і птах видужав. Восени хлоп’ята знайшли в кущах журавля. В нього було поранене крило.

ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА

Звучить музика А.Вівальді «Осінь»

Хто там тихо ходить гаєм,

Всі дерева роздягає,

Дощем часто моросить,

Зранку може й морозить.

Сонечко нас вже не гріє,

А холодним вітром віє.

Цим нагадує вона,

Що за нею йде зима.

- Відпочили? Працюємо далі!

- Мовлення повинне бути доречне – відповідати змістові, не відступати від теми розмови. Багате – це те, як людина користується своїм словником: не повторювати одні і ті ж слова; одне речення не повинне бути схожим на інше; не вживати слова-паразити. Ось як у вірші Д.Білоуса показано убогість мовлення хлопчика (уривок)

…Раз на запитання просте –

Що значить слово «значить»?

Сказав: це значить, значить те,

Що слово «значить» значить!

- І хлопець не дурний ти,

Та ба! Вчепивсь в одне слівце –

Не контролюєш мови.

А що по суті значить це?

Лінивство розумове!

- Що ж таке «виразне мовлення»?

- Барвисте, яскраве, образне. Це темп мовлення, гучність, тон, міміка, жести.

- Який може бути темп мовлення? (повільний, нормальний, швидкий, скоромовкою)

- Мовлення ще характеризується гучністю (дуже голосно, голосно, нормально, тихо, пошепки, ледь чутно).

- Який може бути тон? (м’який, різкий, твердий, глухий, теплий).

Завдання. Вибрати правильний тон мовлення відповідно ситуації.

1. Читаєте сестричці на ніч казку.

2. Ви розмовляєте з другом в автобусі.

Завдання. Інсценування фрагменту казки «Колобок» (зустріч колобка із звірями). Дібрати відповідний тон, темп, гучність, міміку, жести.

Релаксація. – молодці, діти! Ви гарно працювали, виконали багато завдань, втомилися. Зараз знімемо напругу і в цьому знову нам допоможуть звуки. Сядьте всі рівненько, руки покладіть на коліна, закрийте очі і тихенько протяжно вимовляйте звук с .

ІV. Підсумкова частина

- Вам сподобався урок? Ви щось цікаве для себе взяли?

Пам'ятайте завжди, любі діти!

У житті всім потрібні знання.

А ще – завжди слід добро творити –

Щохвилини та щодня!

- Урок закінчився! Ви дуже гарно працювали. Я вас усіх люблю!

2 клас. Заняття з корекції розвитку.

Підготувала вчитель початкових класів Коваленко Л.В.

Тема. Корекція мислення

Мета: коригувати мислительні операції аналізу і синтезу; розвивати логічне мислення, дрібну моторику рук; формувати вміння розслаблюватися й відновлювати внутрішню рівновагу; виховувати почуття відповідальності за свої дії

Обладнання: різнобарвні пластмасові кульки, картки із завданнями, ребуси, аромолам- па, ефірна олія лимону, запис шуму моря

Хід заняття

І. Вступна частина

1. Слово вчителя -На занятті ми будемо гратися і вчитися мислити (думати). Вміння мислити дуже потріб-не кожній людині. Тому я хочу, щоб на занятті ви були старанними, активними,наполег-ливими.

2. Вправа «Я хочу, щоб …» Передавання кульки по колу із побажанням сусідові.

3. Правила поведінки на занятті: *Будь ввічливим , не кривдь ближнього. *Будь уважним. (Моя піднята долоня нагадує про це.)

*Не порушуй дисципліним.(Мій піднятий вгору вказівний палець.)

ІІ. Основна частина -Діти, візьміть кульки якого хочете кольору.

1. Вправи-ігри «Чарівні кульки»

«Приголубимо кульку» Погладжування кульки по черзі долоньками – по 5 разів кожною рукою.

«Обертання кульки» Обертання кульки між долонями вперед-назад , вгору-вниз.

«Додай слово» Ведучий називає першу частину слова й кидає кульку дитині. Вона закінчує слово й кидає назад ведучому.

3. Завдання «Відгадай метаграму» З буквою «П» - шкільний стіл, за яким навчаються діти. З буквою «К» - великий малюнок, який скаже про все на світі. (Парта – карта.)

4. Гра «Набірник» Скласти нові слова з букв, що входять до складу слова «КАПІТАН». Записати їх. (На, ні,кіт, тік, піт, пан, кат, піна, тан, Ніка, Тіна.)

5. Відгадування ребусів Відгадати слова на морську тематику. Записати їх. (Море, корабель, матрос, юнга.) -Що об’єднує ці слова?

ІІІ. Заключна частина

1. Вправа «Купання в морі» -Хто був на морі? Сподобалось? А що найбільше сподобалось?-Діти, давайте уявимо, що ми купаємось в морі.

2. «Чарівний сон» Під супровід шуму моря із використанням аромолампи й ефірної олії лимону, що допомагає врівноважити емоції, позбутися тривоги, покращити настрій.

3. Бесіда -Що бачили уві сні? -Що сподобалось?

4. Прощання Діти стають у коло, плавно погойдуючись, потім імітують наче погойдуються на хвилях моря. -Вам спокійно, затишно. Вам приємно бути поруч один з одним.

2 клас. Урок «Я і Україна».

Тема Державні символи

Мета: розширити та уточнити знання учнів про державні символи нашої країни; продовжити формувати навички поводження під час урочистих подій; розвивати усне мовлення, спостережливість, загальну обізнаність; коригувати зорову увагу, дрібну моторику; виховувати патріотичні почуття

Обладнання: план спостереження за погодою, українські костюми, написи, корона з Тризубом, нотка, синьо-жовта накидка, роздатковий матеріал (контурне зображення Прапора та Герба), мікрофон, комплекти із синього та жовтого олівців, ІКТ

Тип уроку: комбінований урок

Хід уроку

І. Організаційна частина 1. Психолого-педагогічна підготовка 2. Привітання

ІІ. Проведення спостережень за природою та працею людей

1. Пора року. Місяці (Слайд № 1) -Яка пора року? -Згадаймо весняні місяці. -Який місяць зараз? -Березень – це початок весни.

2. Ознаки початку весни в неживій природі (Слайд № 2) -Давайте назвемо основні ознаки початку весни в неживій природі. -Що робить сонечко? -Що відбувається з повітрям? -Що відбувається зі снігом? -Яким стає день? А ніч?

3. Ознаки початку весни в живій природі . Рослини (Слайд № 3) -Рослини пробуджуються від зимового сну. -Які квіти цвітуть першими? -Починає рухатися сік по стовбурах дерев і кущів. -Зацвітають кущі верби і ліщини, дерево вільха.

4. Тварини (Слайд № 4) -В житті тварин теж відбуваються зміни . -Хто прокидається від зимового сну? -Що змінюється у зайчика і білочки? -Припиняється зимове заціпеніння риб, починається її активний рух. -Як співають зимуючі птахи? Чому? -А ще вони переселяються у сади і ліси.

5. Праця людей (Слайд № 5) -Які основні роботи виконують люди в місті? В селі? -Що роблять люди в садах? -Також готуються до весняних робіт в полі .

6. Погода цього дня. Вправа-гра «Синоптик» -Ведучою програми «Синоптик» сьогодні буде… Учень розповідає за поданим на дошці планом: *дата; *стан неба; *вітер; *температура повітря; *опади ; *інші явища.

ІІІ. Перевірка домашнього завдання 1. Бліц-опитування - Про що говорили на попередньому уроці? - Назва нашої країни … - Назва головного міста …- Назва найбільшої річки ...- Люди , які живуть в Україні ... - Рідна мова українців ...

ІV. Підготовка до сприйняття знань 1. Інсценізація легенди про символи України -Давно-давно жила колись жінка. І було у неї три сини. Росли вони чесними, сміли- вими, дуже любили свою матусю. Попідростали й вирішили піти у світ: прославляти свою матір. Старшому сину дала мати на згадку про рідну домівку золоту корону з трьома промінцями, щоб і в далекому краї зігрівала вона його. Минув час і завдяки своєму розуму став старший син великим князем, бо корона, яку дала матір зігрівала людей і вела вперед. Дали йому ім’я Герб, а знак, що дала мати, назвали Тризуб. А середньому сину мати дала в дорогу синьо-жовтий одяг. Своїми справами про- славив він свою матір і одержав ім’я Прапор. А що ж третій молодший брат? Там, де він був, завжди лунала пісня. Адже мама подарувала йому чарівний голос. От і одержав третій син ім’я Гімн. І з того часу ідуть поруч три брати – Герб, Прапор та Гімн і прославляють рідну неньку- Батьківщину.

ІV. Повідомлення теми 1. Бесіда -Про що дізнались із легенди?-Як назвати їх одним словом?-Як по іншому назвати неньку-Батьківщину?-Отже сьогодні на уроці ми поповнимо свої знання про символи нашої держави або державні символи.

V. Осмислення знань 1. Знайомство зі статтею Конституції України Державні символи потрібні,щоб представляти країну та відрізняти її від інших країн. Тому в Конституції України в ст.20 визначено, що «Державними символами України є Державний Герб, Державний Прапор, Державний Гімн»

2. Розповідь вчителя (Слайд № 6. Державний Герб України) -Що це зображено?-Як називається? -Число 3 вважалось магічним. Тризуб належить до найстародавніших священних зна-ків. Запровадив його князь Володимир Мономах у Х ст., як знак великого князя або володаря (портрет князя в підручнику). В зображенні можна побачити зброю: лук , меч. А якщо уважно придивитися - слово «воля», заповітне для кожного українця. Вчитель показує букви на зображенні Герба, а учні називають їх.

3. Читання тексту в підручнику -Уважно прочитайте 1 абзац в підручнику.-Що дізнались нового про Герб?

4. Читання учнем вірша про ГербЗнак країни головний – Це тризубець золотий.Він як сонце в небі синім,в ньому слава, в ньому сила.В нім священне слово «воля»,що рятує від недолі.

Фізкультхвилинка Встаньте, діти, посміхніться, землі нашій поклоніться за щасливий день вчорашній.І до сонця потягніться.В різні боки похиліться,веретеном покрутіться.Раз присядьте, два присядьте.І за парти тихо сядьте.

5. Бесіда (Слайд № 7. Державний Прапор України) -Що це зображено? -Які кольори на нашому прапорі? -Кольори називають згори донизу. Наш прапор синьо-жовтий. Смуги на прапорі розташо- вані горизонтально, вони однакові за шириною.

6. Практична робота «Розфарбуй прапор» -Візьміть листок із завданням та розфарбуйте прапор.-З давніх-давен українська земля була хліборобським краєм. Синє небо над золотою нивою – ось який прекрасний зміст нині вкладає у національні кольори кожен українець-патріот.

7. Пальчикова гімнастика Вправа «Прапорець» Чотири прямих пальці правої руки, окрім великого, щільнопритиснути один до одного. Відвести праву руку вбік. Розвернути її так, щоб великий палець, відтягнутий до кінця, опинився знизу. Здавна в нашій Україні люблять фарби жовті й сині. Хай гойдає вітерець український прапорець.

8. Читання учнем вірша про Прапор Синьо-жовтий прапор України – Це безхмарне небо синє-синє,а під небом золотіє нива.Прапор символ нашої держави;він для всіх ознака сили й слави.

9. Бесіда (Слайд №8. Державний Гімн України)-Про який символ будемо говорити далі? -Гімн – це урочиста патріотична пісня. -Як називається наш Гімн?-Написаний він більше 100 років тому. Слова написав поет Павло Чубинський, а музи- ку - композитор Михайло Вербицький. Гімн уславлює нашу країну.-Де ми можемо його чути? -Як потрібно себе поводити під час звучання Гімну?

10. Практична вправа «Слухаємо Гімн» ( Слайд №9)

11. Читання вірша про Гімн вчителем Слова палкі, мелодія врочиста… Державний Гімн ми знаємо усі. Для кожного села, містечка,міста- це клич один з мільйонів голосів. Це наша клятва, заповідь священна, хай чують друзі й вороги, що Україна вічна , незнищенна, від неї ясне світло навкруги.

VІ. Підсумок уроку 1. Вправа «Мікрофон» (Слайд № 10) -Назва нашої держави.-Про які символи України ми говорили?-Як називається Державний Герб України?-Урочиста патріотична пісня …-Яку назву має наш Гімн?-Скільки кольорів має прапор?-Що символізує синій колір?-Що означає жовтий колір?

2. Подяка учням за урок. Вербальне оцінювання роботи учнів

3. Д/з: прочитати текс в підручнику с.111-112,розфарбувати Герб;сильнішим – вивчити вірш про Герб;слабшим - виразно читати вірш про Прапор;шанувати символи своєї країни.

2 клас. Урок образотворчого мистецтва

Тема Зображення гілочки калини

Мета: вчити поєднувати в роботі різні техніки малювання; закріплювати навички малювання пальчиками та з допомогою шаблону; збагачувати словник; розвивати увагу, мислення, усне мовлення, інтерес до образотворчого мистецтва; коригувати дрібну моторику, психо-емоційну сферу дітей; виховувати повагу до народних символів

Обладнання: ілюстрації, роздатковий матеріал (шаблони листочка калини),акварельні фарби,пензлики,пальчикові фарби,прості олівці,стаканчики для води, вологі серветки, таблички з іменами дітей, мікрофон, зразок малюнка, калина у вазі, мікрофон

Тип уроку: урок засвоєння нових знань

Хід уроку

І. Організаційна частина. Мотивація навчальної діяльності -Пролунав уже дзвінок, Починаємо урок. Працюватимем старанно, щоб почути у кінці, що у нашім першім класі діти просто молодці.

ІІ. Актуалізація знань 1. Відгадування загадки про калину - А зараз вушка уважно слухають, голівоньки думають. У вінку зеленолистім, у червоному намисті видивляється у воду на свою хорошу вроду.

2. «Асоціативний кущ» (з допомогою малюнків) -Діти, згадайте, що ви знаєте про калину? Доповнюю відповіді учнів: раніше біля кожної хати садили; народний символ України, «Без верби і калини нема України».

3. Читання вірша Т. Шевченка «Зацвіла в долині» ученицею -Про калину написано багато творів: загадки, вірші, казки , легенди, пісні.

ІІІ. Повідомлення теми -А сьогодні на уроці ви будете художниками. І кожний намалює картину із назвою «Гілочка калини» (Показ зразка). -Малювати будете пальчиками і за допомогою шаблонів.

ІV. Підготовчі вправи. -Підготуємо пальчики до роботи. 1. Пальчикова гімнастика: *Вправа «Пальчики вітаються» Кінчиком великого пальця правої руки по черзі торкатися кінчиків вказівного, середнього, безіменного пальців та мізинця. Зробити те саме лівою рукою. Я вітаюсь з усіма – вчусь у школі не дарма. Завжди я кажу «привіт!» курці, що біля воріт. *Вправа «Пензлик» З’єднати всі подушечки пальців руки і рухами пальців та зап’ястка розгойдувати кисть справа наліво і навпаки. Праворуч – пальці роз’єднувати. Ліворуч – м’яко з’єднувати подушечки пальців. Стіл, стілець, вікно і лаву я пофарбував на славу. Киця лагідно муркоче – фарбуватись також хоче.

V Осмислення знань. Практична робота 1. Розгляд грона калини. Бесіда -Розгляньте уважно калину. -Якого кольору ягідки? -Якої вони форми? -Якого розміру? -Розташовані вони близенько одна до одної. Ягідки зібрані в купочку наче кошиком. Це гроно калини. А ще має назву кетяг. Давайте повторимо і запам’ятаємо: гроно калини - кетяг калини.

2. Зображення грона в техніці « пальчикового малювання» -Малюємо гроно калини. -Покажіть вказівний пальчик. Вмочіть пучку пальчика у червону фарбу і поставте його на лист паперу там, де позначка. Тепер знову - у фарбу, а потім на листок поруч із першою. І так 5-6 раз. -Тепер робимо другий рядок, третій і т.д. -Закінчили роботу, витираємо пальчик вологою серветкою.

Фізкультхвилинка Ой, є в лісі калина, Ой, є в лісі калина, Калина – калина комарики – дзюбрики калина. } 2 рази.

3. Розгляд зображення листочка калини. Бесіда -Розгляньте зображення листочка калини.-Якого кольору листочок? -Якого розміру? -Листочок наче вирізьблений. Має по краю зазубринки і прожилки всередині.

4. Малювання листочка калини за шаблоном -Візьміть шаблон і простий олівець, прикладіть шаблон до паперу у верхній частині листка, міцно тримайте і обводьте по контуру. -Беремо пензлики, вмочуємо у воду, а тепер - у зелену фарбу; фарби набираємо багато, щоб вона була густою. Кінчиком пензлика проводимо по наміченій лінії. А тепер зафарбуйте листочок всередині. -Кінчиком пензлика, щоб лінії були тоненькі, з’єднуємо ягідки; промальовуємо трохи товщу гілочку і приєднуємо листочок. Картини готові.

VІ. Підсумок уроку 1. Виставка робіт -Візьміть роботи, підійдіть до дошки і знайдіть напис із своїм ім’ям. -Зараз влаштуємо виставку картин.

2. Гра «Інтерв’ю» -Коли проходять виставки, то там бувають журналісти, які беруть інтерв’ю у худож- ників та глядачів. Я – журналіст , а ви – глядачі і художники. -Чия робота найбільше сподобалась? -Чому? або Чим сподобалась? -Що найбільше сподобалось на уроці? -Що нового дізнались?

3. Слово гостям -А тепер хочемо почути у кінці, чи у нашім класі діти дійсно молодці?

4. Подяка учням за роботу на уроці

Павленкова Валентина Вікторівна,

вчитель географії , охорони здоров'я.

Стаж роботи 24 роки.

Спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії.

7 клас

Тема уроку. Рослинність і тваринний світ Північної Америки.

Мета уроку:Освітня: актуалізувати поняття «природна зона», «широтна зональність», «висотна поясність», «екологічні проблеми». Ввести нові поняття «тундра», «тайга», «прерії». Показати школярам особливості прояву широтної зональності природних комплексів на рівнинах Північної Америки. З’ясувати причини простягання природних зон у меридіональному напрямку на Центральних та Великих рівнинах. Ознайомити з основними зональними типами ґрунтів, характерними представниками рослинності та тваринного світу кожної з природних зон материка. Висвітлити питання про висотну поясність природних комплексів у Кордильєрах.
Виховна: Сприяти формуванню світоглядних ідей про взаємозв’язки та єдність компонентів природи на основі матеріалу про процеси ґрунтоутворення та пристосованість живих організмів до умов навколишнього середовища. Сприяти екологічному вихованню школярів на основі матеріалу про зміну природних комплексів Північної Америки людиною та необхідність їх охорони.
Розвиваюча: Розвивати у школярів інтерес до вивчення географії, вводячи в урок елементи цікавої географії та інтерактивні форми роботи. Розвивати логічне мислення учнів, вміння обґрунтовувати свої погляди, робити висновки та порівняння. Розвивати вміння учнів вільно користуватися різними джерелами географічних знань (підручником, картами атласу, малюнками, схемами), аналізувати та зіставляти їх.

Корегуюча: корегувати зорово-моторну координацію під час роботи з картами.

Тип уроку: комбінований, (уявна подорож)
Обладнання:
• карта «Географічні пояси та природні зони світу», фізична карта, ілюстрації, підручник, комп’ютер, показ слайдів, відео «Йосемітський парк», роздатковий матеріал;
• атласи;
• листи опорно-інформаційних схем школярів, правила роботи в групі
Основні поняття: природна зона, широтна зональність, висотна поясність.

Епіграф уроку:

Розум людський має три ключі,

Які все відчиняють:

Знання, думка, уява-все у цьому.

В. Гюго

Хід урок
І. Організаційний момент

Створення ситуації успіху, розповідь вчителя, легенди

ІІ. Актуалізація опорних знань і вмінь учнів

  1. «Інтелектуальна розминка».


Питання для усного обговорення:
(Фронтальне усне опитування)

1. Які форми рельєфу та у яких частинах материка сформувалися у Північній Америці?
2. В межах яких кліматичних поясів лежить Північна Америка?
3. Поясніть, які частини материка й чому найбільш багаті на внутрішні водойми.
4. До басейнів яких океанів належать ріки Північної Америки? Де проходять їх головні вододіли?
5. Назвіть найбільші річки та озера Північної Америки та покажіть їх на карті.
1. Усне повторення біля карти.

  1. Робота з «німою картою» (див. роздатковий матеріал).
  2. Завдання «Вірю», «Не вірю».

· Міссісіпі –найменша ріка

· Вершина Кордильєр – Г. Мак-Кінглі

· Північну Америку відкрив Г.Гудзон

· До системи Великих озер входить 3 озера

· На території Пн Америки утворюються атмосферні вихри – торнадо

· Найвища температура зафіксована в Долині Смерті

· Великий Каньйон- результат руйнівної роботи Колорадо

· Ніагарський водоспад не дозволяють відвідувати туристам

ІІІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності учнів

Слово вчителя

ІV.Вивчення нового матеріалу

Поділ класу на 3 групи


1. Закономірності розміщення природних зон у Південній Америці.(робота з картою «Географічні пояси та природні зони світу» та слайд-шоу «Природні зони Північної Америки»)
• Пригадайте, що таке природна зона?
• Від чого залежить зміна природний зон на рівнинах?
• Пригадайте, в межах яких природних зон лежить Південна Америка?


У Північній Америці в зв’язку з особливостями географічного положення існують природні зони, відсутні на материках тропічних широт. Розміщення природних зон на рівнинах Північної Америки тісно пов'язане з особливостями зміни клімату.
На півночі материка спостерігається широтна зональність природних зон: вони простягаються з заходу на схід й змінюють одна одну з півночі та південь.
Однак в середні і південній частинах природні зони витягуються з півночі на південь. Це пояснюється різницею у зволоженні й температурах прибережних та центральних частин материка в межах помірного та субтропічного кліматичних поясів.

• Зіставте карту «Географічні пояси та природні зони світу» з картою «Кліматичні пояси та області світу». Встановіть, які природні зони збігаються з кліматичними поясами, а які ні. Чим це викликано?

На нерівномірність зволоження східних, центральних та західних частин материка впливають гори: Аппалачі та Кордильєри. Прибережні частини більш зволожені. Там виникають лісові ландшафти. В центрі материка, де опадів менше – степові. Біля півострова Каліфорнія холодна течія спричиняє опустелювання узбережжя. Цим пояснюється меридіональне простягання природних зон в межах помірного, субтропічного та тропічного поясів.



• Які природні зони, притаманні Південній Америці, у Північній Америці представлені мало? Чому?

2. Зона арктичних пустель. (Робота першої групи, робота з картою «Географічні пояси та природні зони світу», з підручником, з планом, опорною схемою та слайд-шоу «Природні зони Північної Америки», заповнення таблиці «Характеристика природних зон»)
Арктичні пустелі займають острівну частину біля материка в межах арктичного кліматичного поясу. Це — край багаторічного льоду і снігу. Оскільки рослин дуже мало, ґрунти зовсім відсутні. На окремих ділянках влітку ростуть мохи, лишайники, водорості.
Життя тварин пов’язане з водою (поясніть чому). Арктичні пустелі – справжнє царство тюленів. Ці тварини – здебільшого великі ссавці. Довжина тіла буває від 1 до 6 м, а маса від 20 кг до 5 тон! Тюлені плавають як риби, проте на суходолі дуже незграбні. Всі тюлені дихають легенями, тому періодично підпливають до лунки, щоб набрати повітря. Тюлені мають відмінний слух, але поганий зір. Харчуються рибою, молюсками та ракоподібними. Товстий шар жиру має теплоізоляційну та гідростатичну роль. Відомо 19 видів справжніх і 12-13 видів вухатих тюленів. Часто зустрічається гренландський тюлень, довжиною до2 м і масою 150-160 кг. Живе до 40 років. Охороняються законом. Дитинча гренландського тюленя має жовто-біле хутро, за що одержало назву – “більок”. Маля народжується довжиною 80 см.
Часто трапляються моржі, характерною ознакою яких є пара бивнів, довжиною 70-80 см. Ними тварини риють дно, шукаючи молюсків, а також пробивають лунки у кризі для дихання.
Випереджальне завдання – виступ учня з демонстрацією малюнків.

Господарем Арктики є білий ведмідь, найбільший з сучасних хижаків. Він чудово плаває, має гострий нюх. Харчується рибою, тюленями, водоростями, не гребує мертвечиною. Годинами може чекати біля лунки, поки визирне тюлень. Тільки морж здатен протистоять у боротьбі з білим ведмедем. Має гострий нюх: може відчувати труп кита навіть за 30 км під водою! Живе у барлогу, виритій у снігу. Зимою самиця народжує 1- 3 сліпих ведмежат, довжиною 30 см. Перші 3 місяці вони їдять лише молоко. Через місяць відкривають очі і виходять з мамою на прогулянку.
На прибережних скелях формуються «пташині базари», де селяться пташки різних видів, які живляться рибою: чайки, крячки, поморники, гагарки, кайри.

• Назвіть, які пристосування мають тварини до життя в суворих умовах арктичних пустель.


3. Тундра і лісотундра.
Північне узбережжя материка займає зона тундри. На заході її південна межа проходить по полярному колу, а далі на схід зміщується далеко на південь до Гудзонової затоки.
Клімат у тундрі субарктичний. Літо в тундрі коротке і прохолодне.
Ґрунт не встигає відтаяти на великі глибини. Хоча дощів випадає менше, ніж у деяких пустелях, через низькі температури повітря води мало й випаровується. Тому земля перенасичена вологою. Тому тундра – це заболочені безлісі простори.
Ґрунти тундри мало родючі тундрово-глеєві. Тут нараховують кілька сотень видів рослин: вереск, болотні трави, багно. Є багато ягідних чагарників: чорниці, журавлина, морошка. Але немає справжніх дерев, а лише карликові, які ледь досягають 5-12 см – карликова береза, полярна верба, низькоросла вільха. В умовах промерзання землі, коріння не може рости вглиб, а лише в боки. Під час сильних вітрів високі дерева не утрималися б у ґрунті.
Але основа життя тундри — лишайники. Ними харчуються травоїдні тварини: олені карибу, вівцебики, зайці, маленькі гризуни лемінги. На гризунів полюють песець, полярний вовк, полярна сова, канюк.

• Поміркуйте, як пристосовані тварини тундри до змін пір року в тундрі.

На півдні тундра переходить у лісотундру, яка простягається смугою завширшки до 200 км і являє собою чергування ділянок тундри і хвойних лісів. Ліси здебільшого трапляються в долинах річок.

• Складіть кілька ланцюгів живлення в зоні тундри.


4. Хвойний ліс(тайга)(Робота другої групи, робота з картою «Географічні пояси та природні зони світу», з підручником, з планом, опорною схемою та слайд-шоу «Природні зони Північної Америки», заповнення таблиці «Характеристика природних зон»)
Далі на південь широкою смугою від Кордильєр до узбережжя Атлантичного океану простягнулася зона тайги — хвойний ліс. Тайга також тягнеться вузькою смугою вздовж тихоокеанського узбережжя на північному заході материка.

• Поясніть, чому на північно-західному узбережжі Північної Америки зона тайги далеко заходить на північ.

Клімат тайги помірний. Влітку тут можна відчути виснажливу спеку, а взимку безжальний, пронизливий холод.
Тут переважають підзолисті ґрунти, що мають невелику кількість перегною, оскільки рештки рослин розкладаються повільно. Прохолодний та порівняно вологий клімат сприяє росту хвойних дерев.
В американській тайзі ростуть високі і стрункі чорна (канадська) та срібляста ялини, що сягають висоти 60 м. Останню завезли а Європу і вона прикрашає вулиці багатьох наших міст. Величезні площі в Канаді займає бальзамічна ялиця, що сягає заввишки 100 м і має двометровий діаметр стовбура. Вона є джерелом цінної медичної смоли, що називається канадським бальзамом. Поширена також канадська модрина, деревина якої використовується у лісовій промисловості. На схилах Кордильєр біля Тихого океану ростуть туя, дугласія. Остання зазвичай здіймається на висоту 50-80 м, а найвищі екземпляри – до 125 м. Живе до 1 тис. років. Має міцну деревину, яка не гниє у воді.
Випереджальне завдання – виступ учня з демонстрацією малюнків.

На тихоокеанському узбережжі материка у природній зоні тайги живе найтовстіше дерево в світі секвойя, або мамонтове дерево. У Каліфорнії було зрізано секвойю діаметром в основі 36 м і висотою 142 м. Зазвичай же дерево досягає 10 м у діаметрі при висоті 80-100 м. Живуть секвойї 2-4 тис років, а на спілі одного дерева нарахували навіть 4830 річних кілець. Це хвойне дерево має й найтову кору серед дерев (60-70 см), яка не горить і береже рослину від морозів. Назву дереву дали індіанці на честь свого національного героя, який створив перший алфавіт однієї з мов. Ці стрункі велетні вимирають. У світі їх лишилося близько 500 екземплярів.
В американській тайзі з копитних водяться олені і лосі. Багато хижаків: рисі, вовки, куниці, ведмеді, росомахи. Американський ведмідь грізлі один з найбільших у світі. Коли грізлі стає на задні лапи, він досягає зросту 2,73 м! Він важить до 300 кг. Харчується рослинами. За день з’їдає до 12 кг їжі. Зимою шість місяців спить без їжі і води. Саме у цей час ведмедиця приносить двох-трьох ведмежаток. Весною голодний ведмідь нападає навіть на лося. Відмінний рибалка. Любить полювати на лосося.
З-поміж гризунів багато білок, бурундуків, бобрів. Канадський бобер – тварина довжиною до 1 м і вагою до 30 кг. Своїми різцями здатний валити товсті дерева для свого будівництва. Відмінно плаває. Під водою без повітря може пробути 4-5 хв. і за цей час пропливти 750 м! Їсть траву та гілки дерев. Водиться великий хутровий водяний звір ондатра. Серед хижих птахів — сови, пугачі, яструби.

• Розподіліть тварин тайги на групи за способом живлення: рослиноїдні та хижаки. Як пристосовані вони до життя у даній природній зоні.

У зоні тайги ведеться інтенсивне вирубування лісів, тому постає проблема їх збереження та відновлення.

5. Зона мішаних і широколистих лісів.
У східній рівнинній частині материка, охоплюючи територію навколо Великих Північноамериканських озер, лежить зона мішаних та широколистяних лісів. Під мішаними лісами поширені родючі сірі лісові ґрунти, під листяними — бурі лісові.
М'який і вологий помірний клімат мішаних лісів сприятливий для росту бука, липи, дуба, жовтої берези, білої і червоної сосни. У широколистих лісах ростуть дуби, каштани, тюльпанне дерево, платани.
Тваринний світ широколистих лісів зазнав великих втрат унаслідок освоєння території людиною. Подекуди тут збереглися дикобраз, олені, чорний ведмідь барибал. У передгір’ях трапляється пума – велика американська кішка, довжиною до 2 м і вагою 100 кг. Чудово стрибає (стрибки до 12 м), плаває та лазить по деревам. Живе поблизу гір. Ричати не вміє, але все ж називається “гірським левом”.В минулому пум нещадно знищували. Їх лишилося мало. Охороняються у Єлоустонському національному парку.
Єнот-полоскун має дивну звичку промивати у воді різні речі, зокрема свою здобич: рибу, рака або жабу. Іноді зустрічається скунс – тварина розміром з кішку. Відчувши небезпеку, стає на передні лапи і випускає на ворога струмінь їдкої рідини, яка може ненадовго осліпити. За це називають скунса північноамериканською вонючкою. В зоні мішаних і широколистих лісів трапляється опосум – єдина сумчаста тварина, що живе в Північній Америці. Це – сумчаста миша. Самиця, приносячи десяток дитинчат, носить їх на спині. Має смачне м'ясо.

• Поясніть, чому зона мішаних і широколистих лісів у Північній Америці поширена лише на східному узбережжі та не заходить вглиб материка.


6. Лісостепи та степи (прерії). (Робота третьої групи, робота з картою «Географічні пояси та природні зони світу», з підручником, з планом, опорною схемою та слайд-шоу «Природні зони Північної Америки»,заповнення таблиці «Характеристика природних зон»)
У Північній Америці зони лісостепів та степів простягаються в меридіональному напрямі від тайги на півночі до узбережжя Мексиканської затоки на півдні. Тут, на захід від Міссісіпі, в умовах континентального помірного та субтропічного клімату, опадів випадає менше, ніж на сході. Тому переважає трав'яниста рослинність. Степи в Північній Америці називають преріями.
Через велику кількість перегною та незначне зволоження у степах сформувалися найкращі в світі ґрунти – чорноземи. У рослинному покриві переважають злаки: ковила, бізонова трава, тонконіг. Їх насінням живляться типовими тваринами степу – гризуни: тушканчики, хом’яки, миші, байбаки, лучні собачки. Вони живуть у глибоких та добре розгалужених норах. На них полюють хижі птахи, лучний вовк койот, змії. Серед останніх вирізняється гримуча змія. Вона має довжину від 50 см до 2,5 м. Отруйна. На хвості має брязкальце з твердих лусочок шкіри. При небезпеці змія піднімає хвіст і вібрує ним. При цьому чути звук на відстані до 30 м.
Випереджальне завдання – виступ учня з демонстрацією малюнків.

З великих травоїдний тварин колись у преріях численними стадами жили бізони. Вони зовні подібний до європейського зубра. Живуть ці копитні тварини у преріях – північноамериканських степах. Кажуть, що до приходу європейців бізонів було тут більше, ніж людей – 60 млн. Тепер через нещадне полювання їх лишилося тільки 15 тис. Європейці полювали на цих тварин заради спортивного інтересу. У степу навіть призупиняли рух потягів, аби постріляти у стадо бізонів. Тіло вбитої тварини залишали койотам та грифам. Ці великі копитні, масою до 1000 кг, через надмірне полювання були майже повністю винищені. Нині охороняються в заповідниках.


• Порівняйте зони степів у Північній та Південній Америці.
З XIX ст. степи були майже повністю розорані й зайняті під посіви зернових культур. Це негативно позначилося на й на тваринному світі степів.

7. Пустелі та напівпустелі.

У Північній Америці пустелі та напівпустелі не становлять суцільної території. Вони займають частину внутрішніх плоскогір'їв Кордильєр, Мексиканське нагір'я та Каліфорнійське узбережжя. Пустелі є в помірному, субтропічному та тропічному поясах.
На бурих і сіро-бурих ґрунтах пустель ростуть полин, юки, колючі чагарники.
Відомою рослиною мексиканських пустель є агава. Листки агави сіро-зеленого кольору, довгі, м'ясисті, пружні і цупкі, що здаються зробленими з щільної кольорової пластмаси. Вони не ламаються і не гнуться, сягаючи іноді 3-4 м у довжину. Міцні волокна листків ідуть на виробництво мотузок, товстих канатів, грубої тканини, доріжок, килимів, плетеного взуття. З цих же волокон роблять і знамените ласо, за допомогою якого індіанці так вправно справляються з кіньми і биками.
Типовими рослинами американських пустель є різноманітні кактуси. Одні з них мають форму кулі діаметром до 2,5 м. Їх називають їжаковими. Інші нагадують зовні високі свічки, до досягають 15-20 м – цереуси. У стовбурах старих кактусів утворюються дупла, де живуть птахи. Кактуси не тільки невід'ємна приналежність пейзажу цієї природної зони, а й досить корисна рослина. Насіння деяких кактуси їстівне, а їх стеблами годують худобу. З міцних стовбурів кактусів роблять легкі і міцні мости, надійні огорожі, дорожні стовпи. Соковита серцевина йде в їжу. Їх готують різними способами: варять, солять, печуть, маринують, сушать. Не випадково кактус зображено на державному гербі Мексики.
З поміж тварин поширені ящірки, черепахи, пустельна сарана.


• Яких рослин та тварин, що є у пустелях Північної Америки немає в африканських пустелях та навпаки?

8. Висотна поясність Кордильєр. (Пояснення вчителя з елементами бесіди, робота з картою «Географічні пояси та природні зони світу» та слайд-шоу «Природні зони Північної Америки»)
• Що таке висотна поясність природних комплексів?
• Поміркуйте, в Кордильєрах чи в Андах більш повно представлена висотна поясність ландшафтів. Чому ви так вважаєте?

В Кордильєрах природні комплекси змінюються з висотою. Найбільш повно висотна поясність представлена на півдні у субтропіках. Тут до 1200 м схили гір зайняті твердолистими вічнозеленими лісами та чагарниками. Вище до 1900 м поширені хвойні соснові ліси. До 3000 м підіймаються ялинові ліси. Ще вище, до 3800 м панують альпійські луки. Найвищі точки гір зайняті багаторічними снігами та льодовиками.
9. Природоохоронні території (Стисла інформація вчителя. Обговорення екологічних проблем різних природних зон материка, показ відео «Йосемітський парк»).
Під впливом господарської діяльності людини природа Північної Америки зазнала великих змін. Аби зберегти природні комплекси у їх первісному вигляді, створено багато заповідників і національних парків.
Безумовно, перлиною північноамериканської природи є Йєллоустонський національний парк, створений у 1874 р. Він розміщеного на висоті близько 2300 м над рівнем моря. Парк відомий не лише своїми гейзерами-велетнями, але й неповторними вулканічними й тайговими ландшафтами. В його хвойних лісах збереглося багато хижаків, зокрема таких рідкісних на сьогодні чорних ведмедів та ведмедів грізлі.
Чудовим витвором природи в Північній Америці є Великий Каньйон річки Колорадо. Каньйон простягся на 350 км, має завширшки від 6 до 28 км і глибину до 1,8 км. На річці Колорадо створено національний парк Великий каньйон, заповідник Великий каньйон і національний парк Каньйонленд. Щороку ці заповідні місця відвідують мільйони туристів.
Ще один відомий національний парк Північної Америки — Долина Смерті. Він лежить на 86 м нижче рівня моря. Це найбільш безводна пустельна западина в світі. Свою похмуру назву одержала після загибелі від спраги перших шукачів золота, що прийшли сюди в середині ХІХ ст. В 1913 р. тут зафіксували температуру повітря +56,7 °С.

• На фізичній карті Північної Америки атласу знайдіть основні природоохоронні території материка. Поясніть, в яких природних зонах материка вони розміщені.

V. Узагальнення та корекція знань з вивченої теми

1.Завдання «Знайти відповідність за малюнком (див додаток)»

2.Завдання «Допоможіть барону Мюнхаузену прочитати «втрачену інформацію (див. додаток)»

3.Відгадайте природну зону за описом:

  • Ця зона займає досить великі простори у самому центрі материка.Кількість тепла тут значна, але зволоження недостатнє. У таких умовах, на переважно каштанових грунтах формується відносно бідна низькоросла рослинність.(степ)
  • Займає більшу частину Гренландії і Канадського Арктичного архіпелагу.Завдяки суворим кліматичним умовам можна побачити лише плями мохів та лишайників.Життя більшості тварин пов’язане з океаном (Арктичні пустелі).


VІ .Підсумок уроку

- Природні зони в арктичному і субарктичному поясах мають широтне простягання;
- Природні зони степів, прерій, мішаних та широколистих лісів простягнулися у меридіональному напрямку;
- Зміна природних зон у субтропічному і тропічному поясах відбувається у двох напрямках: з півночі на південь і від океанічних окраїн до внутрішніх районів;
- Висотні пояси Кордильєр змінюються з півночі на південь; різні на західних та східних схилах.

Рефлексія .

На уроці Я…

Дізнався…

Зрозумів…

Навчився…

Найбільший мій успіх це…

Був вражений такою інформацією…


VІІ. Домашнє завдання.

  • Опрацювати відповідний текст у підручнику.
  • Бажаючі одержують завдання: скласти кросворд.

Пшенична Людмила Іванівна

вчитель математики, стаж роботи 29 років, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, старший вчитель.

5 клас

Тема. Розподільна властивість множення

Мета уроку:

· Навчальна: засвоїти розподільну властивість множення; формувати вміняь їх застосовувати під час розв’язування задач

· Розвивальна: розвивати вміння аналізувати навчальний матеріал, порівнювати, діяти за аналогією

· Виховна: виховувати відповідальність, ініціативність, працелюбність, свідоме ставлення до отримування та застосування знань уміння адаптуватися в мовному середовищі.

Форми роботи: колективна, індивідуальна, групова.

Технології: інтерактивна, розвиток критичного мислення, педагогіка толерантності, створення ситуації успіху.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань

І. Організаційний етап

1. Привітання

2. Налаштування учнів на урок.

До всіх сердець, як до дверей

Є ключики маленькі

Їх кожен легко підбере,

Якщо йому не ліньки.

Ти, друже, мусиш їх знайти,

Запам’ятати їх не важко

Маленькі ключики твої –

«спасибі» і «будь ласка».

3. Асоціації зі словом «спасибі»

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

1. Назвіть компоненти дій

5 – 2; 5 + 2; 5 * 2.

2. Запитання до класу:

Які властивості множення ми вже вивчили? (переставна , сполучна)

Знайти на дошці запис цих властивостей.

3. Історичні відомості (Слайд 2)

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

Ігровий момент «Ти мені – я тобі». Повторення таблиці множення з м’ячем.

1. Установіть відповідність між сумою і добутком чисел (справа на дошці запис суми однакових доданків, а зліва – добуток)

2+2+2+2+2 2*5

4+4+4 4*3

6+6+6+6+6 6*5

5+5+5+5+5+5 5*6

12+12 12*2

8+8+8+8 8*4

а+а+а+а а*4

2. Розв’язування тестів з наступною взаємоперевіркою ( на комп’ютері правильні відповіді)

1) Обчисліть:

а) 0*76 = б) 15*(12-12)= в) (0+1)*8=

г) 32*(12-11)= д) (9-8)*10= е) 0*10=

є) 89*1= ж) (15-14)*28=

2) Спростіть:

а) 5 * 6а= б) 5х * 7= в) 3 * 4х=

г) 7с * 2= д) 8а * 9= е) 6у * 10=

1) Обчисліть зручним способом:

а) 2*5*6= б) 2*4*5= в) 5*3*2=

г) 50*2*3= д) 4*5*3= е) 25*3*4=

Слайд № 3

3. Повторення переставної і сполучної властивостей множення (слайд 4 і 5)

ІУ. Вивчення нового матеріалу

1. На дошці рисунок.

( два ряди по 2 синіх круга і 3 ряди по 3 червоних круга)

1). Завдання для класу: Скільки всього кружечків?

1. Скільки в одному ряду синіх і червоних кружечків? (2+3)

2. Скільки рядів? (2)

3. Отже, разом (2+3)*2 = 10

4. Скільки кружечків синіх? (2*2)

5. Скільки кружечків червоних? (3*2)

6. Скільки разом? 2*2 + 3*2 = 10

2. Запис в буквеному вигляді (а + b) * с = а*с + b * c

Слайд № 6, 7

3. Приклад: (3-2) * 2 = 2

3*2 – 2*2 = 2

Отже: (3-2) * 2 = 3*2 – 2*2 = 2

4. Запис в буквеному вигляді: (a – b)*c = a*c – b*c.

Слайд № 8

6. Відеоурок

У. Фізкультхвилинка.

Час настав нам, любі друзі,

Від заняття відпочити,

Тож прошу усіх піднятись

І зі мною розімнятись!

Вправа «Веселі роботи»

УІ. Первинна перевірка засвоєння знань.

1. ( 2 приклади на суму і різницю вчитель дає для зразка)

Розкрийте дужки:

3*(5 + а)

(7 – с) *5

2. Робота з підручником с.118 № 438 (1-4) Учні біля дошки.

3. Задача з відео. Із двох населених пунктів одночасно назустріч один одному виїхали два велосипедисти. Швидкість першого – 16км/год, другого – 18км/год. Вони зустрілися через 2 години. Яка відстань між пунктами?

Розв'язати задачу двома способами. Біля дошки 2 учні.

( після розв’язування задачі показати слайд).

У. Контроль і самоперевірка знань.

Відновіть записи : (вчитель на дошці робить запис прикладів з пропусками, учні їх заповнюють)

а) (… + …) * … = 47*8 + 53*8

б) (… + …) * 7 = 12*… + 27*7

в) (… - …) * 13 = 23* … - 16*…

УІ. Підсумок уроку. Релаксація. Слайд 9

1. Які властивості множення застосовують при обчисленнях?

2. Як називаються числа при множенні?

3. Чи є різниця, де стоїть третє число?

4. Які нові історичні відомості ви сьогодні узнали на уроці?

5. Що тобі сподобалося на уроці?

УІІ. Інформація про домашнє завдання. Слайд 10

П.16 с 114 вивчити правила

Виконати №439, 433.

Додатково: скласти цікаву задачу на застосування розподільної властивості множення(можна на малюнку)

УІІІ. Оцінювання учнів ( на протязі уроку учні оцінюють себе самі на картках само оцінювання). Учні здають свої картки вчителю, а вчитель виставляє оцінки.

Захарченко Тетяна Григорівна -

вчитель-дефектолог вищої категорії, старший вчитель, стаж роботи 36 років.

ЖИТТЄВЕ КРЕДО: постійне удосконалення своєї професійної діяльності і допомога тим, хто потребує підтримки, не зупинятися на досягнутому. У роботі і в побуті стався до інших так, як ти хочеш, щоб ставились до тебе.

ПИШАЮСЯ ТИМ, що обрала фах дефектолога, можу реалізуватися як професіонал, допомагати тим, хто цього потребує, виконувати свій обов'язок не лише перед іншими людьми, а насамперед перед собою.

НЕ СОРОМНО за результати своєї роботи, за те, що ніколи в житті не була байдужою, не робили іншим зла.

У людях ціную професіоналізм і доброзичливість, мудрість і терпіння, справедливе і толерантне ставлення до кожного.

Чому саме казкотерапія? Що дає для розвитку мовлення театралізація?

Добре розвинене мовлення – це життєва необхідність. Від того, як мовить дитина залежить її успішне навчання, її психічний стан.

Дітей молодшого шкільного віку, з проблемами мовного розвитку стає більше з кожним роком. Саме це і перешкоджає їхньому повноцінному спілкуванню, викликає труднощі в успішному опануванні знань з різних предметів.

Мовленнєві труднощі негативно впливають і на емоційний стан дитини.

Мої вихованці – діти з особливими потребами, тому я добре розумію, що їм треба вчасно з великим терпінням надавати допомогу.

«Дитина, розвиток якої ускладнено дефектом, є не менш розвиненою, ніж її нормальні підлітки, а інакше розвиненою. Вона може досягти того самого, що і нормальна, але іншим способом, іншим засобом», – говорив Л. Виготський.

Унаслідок своїх певних розумових і фізичних вад мої учні повільно засвоюють програмовий матеріал, часом з великими труднощами. Мій досвід роботи підказує, що діти краще сприймають навчальний матеріал, якщо він подається у вигляді казки чи театру. Тому декілька років підряд працюю над проблемним питанням «Розвиток мовлення дітей з особливими потребами засобами казкотерапії та театралізації». Працюючи над даною проблемою маю таку мету: «Надання допомоги дітям з вадами мовлення, розв’язання проблем, пов’язаних з її вихованням та навчанням, інтеграція їх у відкрите суспільство».

Багаторічний досвід роботи з дітьми, які потребують корекції розумового розвитку дає можливість дійти висновку що до причин невстигання учнів, можна віднести проблему негативізма до навчання, небажання вступати в контакт, виконувати навчальні завдання інертність та мало активність дітей. Таких учнів не легко зацікавити, а зацікавивши утримати їх інтерес.

Тому я дуже часто практикую корекційний вплив на учнів ЗПР засобами театру. Це полегшує і розвиває процес сприймання, запам’ятовування та відтворення, розвиває зорову, слухову та емоційну пам'ять, уяву, розвиває естетичні смаки, відбувається корекція вміння зв'язно, змістовно висловлювати свою думку, розвивається зв’язне мовлення в невимушеній цікавій формі, відбувається корекція м'язів рук, зору, слуху, загальної моторики.

Методом театралізації сприяю вихованню учнів загально людських цінностей, відповідальності, самодисципліни, бажання виконувати свою роботу якісно.

Саме театр формує інтелектуальні і загальнокультурні знання і вміння учнів, розвиває такі уміння і риси особистості, як ініціативність, логічне мислення, бачення проблем і прийняття рішень, вироблення навичок роботи в колективі, одержання і використання інформації, самостійного навчання, планування.

Театралізація є одним з ефективних засобів підвищення мотивації й індивідуалізації навчання, розвитку творчих здібностей і створення емоційного фону, реабілітації та підготовки до інтеграції в соціум.

А як же на розвиток мовлення впливає казка? Чому велике значення придаю саме казкотерапії?

Та тому, що робота з казками особливо будить думку дитини, примушує її мислити, аналізувати, шукати відповіді на те, чи інше питання. Ось чому маленький казковий матеріал найкраще використовувати для розвитку мислення і зв’язного мовлення дитини. Треба лише правильно спрямувати думку дитини різноманітними запитаннями, спілкуванням дорослих з маленьким слухачем і читачем.

Досвід роботи з маленькими слухачами засвідчує, що успіх, безумовно, маю, докладаю зусиль, намагаюся бути терплячою і послідовною. Матеріал подаю в логічній послідовності, тому й працюю з ним послідовно не перескакуючи через сторінки, зацікавлено, з гарним настроєм, з емоціями. Допомагаю дітям у складних для них випадках. Це може бути підказка, більше зосередження на певному тексті, пояснення.

Дбаю про розширений словниковий запас своїх маленьких учнів, урізноманітнюю запитання, розширюю відповіді. В такому випадку це дає можливість дитині прагнути відповідати не стисло, а описово. А це значить, що я на шляху до успішного розвитку мовлення і психічних процесів: мислення, уяви, уваги.

Обов’язково хвалю дитину і поділяю з нею радість її перемог. Всіляко стимулюю її прагнення до знань, самостійності, упевненості. Вся ця робота дає дітям можливість після закінчення школи успішно включитися в активне трудове і суспільне життя.

Всю свою роботу по розвитку мовлення поєдную з розвитком пізнавальної діяльності. Увесь процес корекції мовлення спрямовую на формування мислительних операцій: аналізу, синтезу, порівняння, абстрагування, узагальнення. Добре розумію, що саме в початковій ланці закладається фундамент подальшого життя людини, тому дбаю про розвиток повноцінних читацьких, мовленнєвих умінь і навичок, даю знання про реальний світ у його зв’язках і залежностях, розвиваю сенсорні уміння, мислення, уяву, пам'ять, здатність до творчого самовираження, особистісно-ціннісного ставлення до праці, мистецтва, здоров'я, уміння виконувати творчі завдання.

Бабуся Зимонька

Казка

Все холоднішими ставали осінні ночі, а вранці було видно, що приходив Морозець і легенько все підморожував. Та це ж Зимонька – бабусенька підсилала своїх внуків Холода і Мороза, щоб нагадали Осені, що її час пройшов і треба йти на відпочинок. Холод і Мороз вранці йшли до своєї бабусі Зими і розповідали їй, як готується тітонька Осінь відпочивати. Визирне із своєї комірчини Зимонька і бачить, що з кожним днем стає все менше листочків на деревах, небо стає сіре, часто ідуть холодні дощі.

Та одного дня бабуся Зима вирішила, що треба послати своїх онучок Сніжинок відвідати землю. І всі побачили, що вони тихесенько спустилися вниз. Їх було трішки і вони слідом танули. А згодом в бабусі Зимоньки народилося багато внучок Сніжинок. Їм було мало місця в хатинці, двері самі відчинились і вони всі вийшли та й стали кружляти в повітрі. Сніжинок було так багато, так багато, що вони вкрили всю землю. Їхні білі суконьки мали різноколірні вишивки, тому сніжинки радували всіх перехожих своїми барвами.

Великий чоловік, на ім'я Рік

Казка.

Жив був собі великий чоловік, на ім'я Рік. І було в нього чотири доньки. Одна любила одягати одяг із срібла, прикрашений діамантами, які виблискували сяйвом нестерпним. На голові носила шапку із лебединого пуху. І звали її – Зима.

Друга любила одяг зеленого кольору, пташиний щебет, лагідне сонечко. І звали її – Весна.

Третя донька полюбляла червоний сарафан, жарке сонечко і тепле море. Назвали її – Літо.

Четверта носила одяг різнокольоровий, та не розлучалась з повними відрами золотої форми; де краплинку проллє, там ніби сонечко засяє і кожний листок і травинка в золото обгортається. Звали четверту доньку – Осінь.

У кожної доньки було по три сина. В Зими – Грудень, Січень, Лютий; в Весни – Березень, Квітень, Травень; в Літа – Червень, Липень, Серпень; в Осені – Вересень, Жовтень, Листопад.

А загалом Дідусь рік мав дванадцятеро внуків і називав їх «мої місяці».

Тільки один раз, в новорічну ніч, дванадцять місяців збирались в лісі біля ялинки, запалювали вогнище і розповідали, хто чим багатий. Першим про себе розповідав Грудень. Він похизувався своїм вмінням будувати всюди мости, та вкривати річки кригою. Грудень припоро­шує снігом дороги, щоб легко було мчати на санках Новому Року.

Потім сказав Січень: «Я б'ю снігом в обличчя і дахи засипаю. В степу я господарююче хуртовини ведуть між собою січ, а звір як попаде мені то геть втікає. Я по праву звуся Січнем, Місяцем зимовим».

Далі висловив свою думку, зимовий Місяць Лютий, який лютує в ці дні, що він довго не буває.

Березень, як перший Місяць Весни, промовив: «Я з дахів жую бурульки, як цукерки, а Зима дуже злиться на мене, бо настає час царювання Весні».

Місяць Квітень всім похвалився про те, що в нього з приходом Весни нова зелена сорочка і він багато працює, тому що треба вишити на ній багато квіточок.

Травень заспівав своїм дзвінким голосом про те, який він славен поміж своїх братів своїми святковими піснями і громом над полями.

Червень радів ранніми плодами суниці в лісі, які він в золотій хустинці буде приносити людям і радувати їх.

Липень розжеврівся від жари. Він розповів, що він середина літа, і багатий липовим медом, та повітря його наповнене пахощами від цвіту лип.

Серпень вихвалявся про свої достиглі багаті урожаї. Розповів він також, як важко йому працювати в полі, на комбайні, зате люди цілий рік будуть не голодні.

Линули гарні слова із вуст Вересня. Всі знають, що він хороший щедрий садівник. В його саду достигають сливи, яблука, виноград.

Задумливо промовив Жовтень: «Моя пора красива, різноколірна. Я повинен прослідкувати, щоб всі птахи відлетіли в теплі краї».

Місяць Листопад гордо доповів, що він славний, він все листя обтрусив; та своїм листям прикрасив стежки і кожне місто. Вислухав Старий Рік своїх внуків і залишився задоволений кожним із них.

Вивірки

Іринка проживала неподалік міського парку, куди ходила вихідними днями відпочивати. Тут поселилося ціле містечко чудернацьких білочок. Руденькі маленькі красуні полюбляли гостей, та найбільше вони облюбували Іринку, а вона їх. Перед вихідними днями ці вродливі, прудкі створіння готувалися до зустрічі з нею.

Малесенькі красуні чистили свої розкішні шубки, розчісували пишні хвостики. Хвостики це особлива краса білочок. Чепурушки тримають їх гордо, красиво. На вушках – китички. Влітку білочки прикрашають китички ягодами та квітами, восени – різнобарвними листочками, взимку – діамантовими сніжинками, навесні – духмяним цвітом дерев. Хутро на сонечку виглядає розкішно, переливається перлами.

Побачивши Іринку, білочки весело «вклонялися» до неї, ніби віталися.

«Веселушки» стрибали з гілочки на гілочку, виглядаючи по черзі із-за стовбурів дерев, граючись з дівчинкою в «піжмурки». Гра дуже подобалася білочкам і це їх втішало. «Маленькі гімнастки» не приховували свого задоволення від спілкування з Ірою. Дівчинка пригощала своїх «подруг» за їх гарні циркові трюки горішками, якими вони ласували з її долонь.

Весело проходить життя маленьких мешканців містечка «Вивірки», так ласкаво називають білочок.

Казка про Склади та Наголос

У великому казковому світі Мови є найчудовіша країна Складів та Наголосу. Але вона не завжди була чудовою. У цьому великому казковому королівстві Мови, де править королева Фонетика жило дуже багато звуків Голосних і Приголосних, їм було всім разом тісно і вони весь час сварилися, бігали жалітися Фонетиці, дратували один одного. Голосні викрикували:

Голосні ми звуки

а, о, е, у, и, і.

Бо ми свій голос маємо

І чудово співаємо.

А Приголосні, в свою чергу:

Хоч чудово не співаємо,

Все одно ми голос маємо.

Шкода, що він в нас не звучить,

То шипить, а то свистить.

Ми тому й не голосні,

Ми звемося приголосні.

Та Фонетика була дуже розумна і мудра. Вона Звукам пояснила, що вони повинні бути дружними, бо тільки разом Голосні та Приголосні можуть утворити слово. А щоб їм не було тісно, вона поділила їх на Склади, а поряд із Складами поселили маленький значок на ім'я Наголос. Склади жили сім'ями, а Наголос був один однісінький, з ним ніхто не дружив.

Та одного разу, коли Склади стали в ряд, щоб утворити слово, у них чомусь нічого не одержувалося. Це все спостерігав Наголос, і тоді маленький значок запропонував свою допомогу і слова почали виходити самі собою.

Склади зрозуміли, що Наголос - це друг і добрий помічник, і навіть відомий славнозвісний чарівник. Він може «Замок», перетворити на «Замок», «На березі» сидить птах, а коли Наголос перескочить із другого [е], на перше, будуть рибалки сидіти «На березі». Складам дуже сподобалось, що Наголос грається із ними залюбки, роблячи у слові чарівні стрибки.

З того часу Склади живуть дружно із Наголосом, і їхня країна стала найчудовішим місцем у всьому великому казковому світі Мови.

Як Сірко хотів змінити собі житло

Лежить Сірко біля своєї будки, та й думає: «Що ж це таке, деякі тварини, птахи самі вибирають де їм жити, а я живу де мені людина наказала. Не хочу так більше, спробую собі сам збудувати житло».

Іде Сірко, іде, бачить – біжить їжачок. Підбіг до свого кубла, вклався там зручненько, та й заснув.

- О, - подумав Сірко, - спробую я пожити в кублі.

Та кубло треба було зробити, а для цього необхідно настелити листочків, соломки. Та як їх назбирати? У їжачка голочки, він нанизав на них будівельний матеріал, та й збудував собі хатку. Не сподобалась ця ідея Сіркові.

Іде, іде Сірко, бачить – нора, а в ній живе лисичка з лисенятами.

- О, - подумав Сірко – я зможу вирити для себе нору.

Вирив Сірко заглиблення під землею з виходом назовні, заліз в нього, сидить, сумує, нікого і нічого йому не видно. Не сподобалася і ця ідея з житлом собаці. Тож пішов він далі.

Іде, іде Сірко, та й думає:

- Добре живеться птахам в гнізді, все і всіх їм видно.

Багато разів собака вилазив на дерево, поки збудував сяке-таке гніздо. Влігся Сірко в нього, а тут пішов дощ. Намок, замерз, трясеться. Не сподобалась йому і ця ідея.

Лежить та й думає: «Нехай у гнізді живуть птахи, в них вода скачується з пір’я, то їм дощ не страшний. Краще поселюся я в дуплі».

Порожнин в стовбурах дерев було багато, але вони були уже заселені іншими мешканцями. В одному дуплі жили птахи, в іншому звірі, ще в іншому комахи. Не знайшов і тут собі місця Сірко.

Блукав, блукав собака, аж тут летить сорока-білобока. Побачила Сірка, та й каже: «- Я знаю твою проблему, тому хочу ось що тобі порадити. Собака – це свійська тварина. Вона повинна жити біля людей і житло їй готує господар, воно називається будка. А ти в свою чергу посторожуєш людську господу».

Повернувся Сірко до своєї «хатки», де було затишно, тепло, куди не міг пролитися дощ. Заліз він в свою будку, зарився у сухе запашне сіно, та й солодко заснув.

Більше йому ніколи не хотілося іншого житла шукати.

Танцюрист

Катруся сиділа біля вікна і милувалася зимовою красою. Зима - чарівниця все довкола одягла в свої наряди. З вікна видно було,що гілочки прикриті білим - білим хутром, з маленькими ворсинками, які від легенького подиху вітерцю - колишуться. Землю зима вкрила білою ковдрою, яка виблискувала на сонці різнокольоровими алмазами.

Та раптом хтось «дрібненько» багато разів постукав у шибку. Катруся побачила горобчика. Він бігав по підвіконню, розпустивши свої пір'їнки, поглядав крадькома на дівчинку і ніби просив щось поїсти.

Катруся швиденько одяглася, взяла крихти і побігла на подвір'я. Горобчик наївся, та й почав витанцьовувати кругом дівчинки.

Вона назвала свого нового друга «Танцюрист». Він кожного дня прилітав до вікна і запрошував Катю на прогулянку. Коли дівчинка перша йде на вулицю та погукає «Танцюрист!», то він уже був тут як тут.

Їм було разом добре та весело.

РУДЕНКО ТЕТЯНА ЛЕОНІДІВНА,

/Files/images/SDC15109.JPG

вчитель української мови та літератури, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії

Година спілкування

«Ми козацького роду нащадки»

Мета: продовжувати ознайомлювати учнів з героїчним минулим України, зокрема - періодом козаччини. Сприяти вихованню в дітей почуття гордості за історію своєї Вітчизни та її героїв, почуття колективізму,товариськості, добродушності, розвитку творчих та інтелектуальних здібностей вихованців, а також спритності, кмітливості, винахідливості.

Учитель. Славетні козацькі часи і зараз цікавлять нас. Хлопцям хочеться бути такими ж кмітливими,сміливими і завзятими, як козаки колись. Дівчатам теж подобаються хлопці-лицарі, хоробрі, винахідливі. Давайте пригадаймо героїчне минуле нашого краю, ті далекі часи, коли слава предків наших, відважних козаків, гриміла у всьому світі. І недарма в одній із народних пісень співали:

Дніпро - брате,чим ти славен.

Чим ти красен, чим ти ясен?

Ой, я славен бурлаками.

Низовими козаками…

У ті давні часи ой як тяжко жилося простому народу! З нього нещадно знущалося панство, а тому люди ставали на боротьбу, а потім, уникаючи кари та знущань, залишали милі серцю місця й вирушали в мандри поодинці або сім’ями. Селилися вони на вільних землях, засновували там хутори і займалися хліборобством, тваринництвом, рибальством. І називали вони себе козаками,тобто вільними людьми.

А деякі тікали ще далі, на низ, за пороги Дніпра - на Хортицю, Томаківку – острови в пониззі Дніпра. І почали цих людей називати низовими або запорізькими козаками.

До лав козацтва вступали найсміливіші, наймужніші, найвитриваліші люди, бо на них чекали військові походи й битви, тривала повсякденна боротьба проти ворогів.

Запорізьку піхоту вважали найкращою в Європі. А на морі козаки воювали на легких та маневрених човнах-чайках, вели морські бої, визволяли українців з турецької й татарської неволі, охороняли береги.

Козаки воювали з ворогами, а народ оспівував їхній героїзм у думах та піснях, де козак - лицар постає в ореолі геройської слави.

Сьогодні до нас завітав захисник українського народу, степовик, мандрівник, воїн, мудрець, казкар і характерник в одній особі – славний козак Мамай.

(Входить козак Мамай)

Козак Мамай. Я – козак Мамай і до вас потрапив із далекого минулого.

Учитель. На машині часу чи як?

Козак Мамай. Не знаю, що таке машина часу, та оскільки я – козак-характерник, то вмію робити такі речі, які не вміють робити звичайні люди. І до вас я потрапив не просто так. Заглянувши в майбутнє, я дізнався, що ви не забуваєте минулого своєї Батьківщини, своїх легендарних предків. І вирішив навідатися до вас, щоб познайомитися зі своїми нащадками – юними козаками й козачками. А чи гідні ви носити це звання – юні козаки? Зараз ми це перевіримо через випробування, які я для вас підготував.

Учитель. Увага! Починаємо конкурсну програму. Ми проведемо інтелектуальні, творчі та спортивні змагання й визначимо, яка з команд найрозумніша,найкмітливіша, найталановитіша,найсильніша і найспритніша.

Козак Мамай. Тож доведіть, що козацькому роду нема переводу!

І конкурс - «Історична вікторина»

1. Козацька держава? ( Запорізька Січ)

2.Острів, де жили козаки? (Хортиця)

3.Кому заборонено було навіть ступати на Січ? (Жінкам)

4. Свята покровителька козаків, в честь якої булла збудована Церква? (Свята Покрова)

5.Вірний друг козаків? ( Кінь)

6.Козацька зачіска. (Оселедець)

7.Бойове мистецтво козаків. (Бойовий гопак)

8.Козацький човен. (Чайка)

9.Хто такий пластун? (Найкращий козак-розвідник)

10.Що означає слово «козак»? (Вільна людина)

11.Яка головна козацька страва, в яку додавали пшоно? (Куліш)

12.Будівлі, в яких жили козаки.(Курені)

13.Головний серед козаків. (Гетьман)

14.За що боролись козаки. (За волю)

2 конкурс – «Козаки –мудролюби»

- Команди отримують конверти із записаними словами. Необхідно вибрати ті, які стосуються козаків. Пропонуються такі слова: булава, машина, трон, гетьман, оселедець, отаман, шаровари, радіо, шабля, маршал, курінь, білет, січ, люлька, бунчук, клейноди, комп’ютер, писар, тавро, корогва, блокнот, чайка, галера.

3 конкурс - «Бій півнів»

- З кожної команди в коло запрошуємо по одному учаснику, які мають приблизно рівну вагу. Стоячи чи стрибаючи на одній нозі і тримаючи руки за спиною, ,потрібно виштовхнути з кола суперника.

Вважається переможцем той учасник, суперник якого став на дві ноги або розірвав руки.

4 конкурс - «Сильна рука у козака»

- Щоб мужньо боронити свій народ, свою рідну неньку Україну козаки повинні переборювати труднощі, мати неабияку силу в руках. У наступному змаганні візьмуть участь найсильніші.

5 конкурс - «Сила духу»

- Необхідно надувати повітряну кульку доти, доки вона не лопне.

6 конкурс – «Передача листа»

- Всі ви напевне знаєте і бачили картину, на якій зображено той момент, коли дотепні, веселі козаки писали листа турецькому султану. То ж шикуйтесь у 2 шеренги і подивимося, котрий курінь швидше передасть написане.

7 конкурс - „Хто спритніший?”

- Із кожної команди по одному учаснику повинні якнайшвидше з’їсти яблуко, підвішене на нитці. Перемагає найшвидший.

8 конкурс - “Солоденький”.

- А зараз дуже цікаве завдання. По одному представнику з кожного куреня змагаються у такому виді змагань:

учасник конкурсу повинен дістати і з’їсти цукерку з тарілки з мукою без допомоги рук.

9 конкурс – «Загадкова скринька»

1.У скриньці лежать водночас і ліки, і жіноча прикраса, і символ України. Що це? (калина)

2. У цій скриньці лежить предмет, який кожен козак зберігав у шкіряному футлярі,

дехто вважав, що козаки носили його за халявою чобота, але це не так. Що це за предмет? До речі, ми цей предмет держимо в руках кожний день (ложка).

.

Учитель. Ось і закінчився наш похід у козацькі часи. Нашому гостю козакові Мамаю вже час повертатися до рідної домівки.

Козак Мамай. Друзі, я приємно вражений і переконаний: ви всі гідні називатись юними козаками.

Учитель. Нічого в історії безслідно не минає, і ми несемо його в майбутнє. За дріб’язком повсякденності, а також за браком знань цього минулого, історії свого народу, ми часто не відчуваємо насолоди від національної спадщини,носіями якої ми підсвідомо є. Ось і сьогодні ми ознайомилися ще з однією сторінкою історії України - Запорізьким козацтвом. Хотілося б, аби ця тема вас зацікавила і через віки дійшов до вас шелест козацьких знамен, брязкіт козацької зброї, стогін української землі під копитами навальних ординців, бій, як блискавка, між життям і смертю, між минулим і майбутнім нашого народу. Отож пам’ятайте, дорогі учні, що ми є нащадками славних українських козаків. Любіть Україну, шануйте її народ. Хай кожен своїми добрими справами і вчинками доведе, що козацькому роду нема переводу!

І не буде переводу

Українському народу,

Доки із глибин сторіч

Долина козацький клич.

Урок літератури рідного краю в 6 класі

/Files/images/SDC15242.JPG

Тема. Олександрія в поезіях олександрійців

Мета уроку: ознайомити учнів із поетичними творами про рідне місто, допомогти відчути ліричність поезій; удосконалювати мистецтво спілкування; поглибити знання з літературного краєзнавства; розвивати творчі здібності школярів, образно-художнє мислення, вміння сприймати написане автором; сприяти вихованню почуття патріотизму, любові до рідного краю.

Обладнання: тексти поетичних творів про Олександрію, мультимедійні матеріали «Моє рідне місто».

Багато міст на Україні

Великих, світлих, чарівних,

Олександрія – з них єдине ,

Що найдорожче від усіх.

В. Піменова

Хід уроку

І. Організаційний момент

Психологічний тренінг

Мені все вдасться на уроці!

Я справлюсь з усіма завданнями!

Я все зможу!

ІІ. Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів

· Слово вчителя

Ми продовжуємо з вами мандрівку в літературний світ рідного краю і поговоримо про наше рідне місто – Олександрію, зокрема, про те, якою вона постає у творах наших поетів-земляків. Сьогодні ми працюватимемо у творчій лабораторії за різними напрямками, які ви обрали заздалегідь: І група – «Краєзнавці», ІІ група – «Літературознавці», ІІІ – «Митці художнього слова».

«Краєзнавці», використовуючи ІКТ, запропонують нам здійснити заочну екскурсію рідним містом.

«Літературознавці» ознайомлять із короткими біографічними відомостями про поетів-земляків.

«Митці художнього слова» заглиблять нас у чарівний світ поезій про Олександрію.

Слухаючи вірші, ви повинні вибирати зорові або слухові образи, пов’язані з рідним містом, що постають в уяві кожного автора, та записувати їх у зошит.

Надаємо слово «Краєзнавцям».

ІІІ. Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу

1.Виступ «Краєзнавців»

Пропонуємо здійснити заочну екскурсію нашим рідним містом, щоб побачити його красу і неповторність. (Демонстрація слайдів «Моє рідне місто» з коментуванням)

Ласкаво просимо до Олександрії!

Пропонуємо здійснити заочну екскурсію нашим рідним містом, щоб побачити його красу і неповторність.

Місто Олександрія відоме як козацьке поселення під назвою Усівка ще з 1746 року. Пізніше воно отримало ще декілька назв – Бечея, Олександрійськ, Олександрія.

Центральною площею міста є площа Леніна, центральною вулицею – проспект Леніна.

Культурне життя жителів нашого міста зосереджене у Палаці культури НВО«Етал» та "Світлопільський".

Про історію Олександрії ви зможете дізнатися, побувавши у Музеї Миру та Краєзнавчому музеї.

Окрасою нашого міста є сучасний спортивний стадіон «Ніка», на якому змагаються відомі футбольні команди.

В Олександрії є кілька паркових зон. Найбільша з них – це парк імені Тараса Шевченка, що розташований поблизу річки Інгулець. Саме тут ви зможете помилуватися незабутніми краєвидами нашого міста.

Закінчуємо нашу екскурсію в примущенні школи №4, яка є пам’яткою архітектури.

Дякуємо за увагу.

2.Виступ «Літературознавців»

Своє слово любові до рідного міста сказало чимало наших поетів-земляків: Неля Гончарова, Анатолій Кохан, Валентин Жахалов, Тамара Аноко, Олег Попов, В’ячеслав Колесников та інші. Хочемо познайомити вас із деякими з них.

Повідомлення 1. Неля Іванівна Гончарова, 1953 р. н., народилася в передмісті Олександрії. Навчалася в середній школі №10, потім у Харківському інституті культури на бібліотечному факультеті. Працювала за фахом на Полтавщині, згодом у бібліотеках Олександрії. Природа рідного краю, звичаї предків, тривога за майбутнє Батьківщини займають у творчості Нелі Гончарової чільне місце.

Поетична хвилинка. Виступ «Митців художнього слова» (Декламування поезії Н. Гончарової «Олександрія») Додаток 1

Повідомлення 2. Анатолій Ілліч Кохан, лікар, письменник, краєзнавець, автор унікальних видань: «Александрия. Путеводитель», «Театральна Олександрія», «Штрихи до портрета Василя Сухомлинського». Є лауреатом обласної краєзнавчої премії ім. В. Ястребова, членом Національної Спілки журналістів України, Почесним громадянином міста Олександрії.

Поетична хвилинка (Декламування поезії А. Кохана «Моя Олександрія»)Додаток 2

Повідомлення3. Валентин Володимирович Жахалов народився на Сумщині. Закінчив Київський державний університет імені Т. Г. Шевченка. З Олександрією Валентина Володимировича пов’язує його журналістська діяльність –робота в місцевих засобах масової інформації. У збірці його творів «Кольори почуттів» є поезія «Мій краю», присвячена нашому місту.

Поетична хвилинка (Декламування поезії В. Жахалова «Мій краю») Додаток 3

Повідомлення 4. Олег Володимирович Попов, 1953 року народження. Навчався в середній школі №2, здобув філологічну освіту в Кіровоградському державному педагогічному інституті. Має такий творчий доробок: збірки поезій «Солодкий щем», Коли вже з осінню на «ти», «На покуті душі», збірка пісень «Пісня на крилі», книжки з народознавства «Стежина», «Перевесло». Лауреат краєзнавчої премії ім. В. Ястребова та літературної – ім. Є. Маланюка. Нині мешкає і працює в Одесі.

Поетична хвилинка (Декламування поезії О. Попова «Олександрії») Додаток 4

Повідомлення 5. В’ячеслав Гаврилович Колесников, 1937 р. н., народився в с. Недогарки на Олександрійщині. Працював у редакціях олександрійських газет «Ленінський прапор», «Вільне слово». В’ячеслав Гаврилович увесь час не розлучається з творчістю. Пише вірші, нариси, оповідання, статті, щоденники.

3.«Передбачення»

Як ви думаєте, якою може бути мелодія до прослуханих віршів про Олександрію?

Давайте послухаємо одну із співаних поезій про наше рідне місто, автором якої є В’ячеслав Гаврилович Колесников. (Лунає пісня про Олександрію у виконанні учнів класу)

Які картини поставали у вашій уяві під час слухання музичного твору?

4.Складання асоціативної парадигми « Якою постає Олександрія в уяві поетів?» із використанням цитат із прослуханих поезій.

ІV. Рефлексивно-оцінювальний етап

· «Незакінчене речення»

Мене зацікавила творчість … .

Найбільше враження на мене справила поезія … .

· Оцінювання діяльності учнів

V. Домашнє завдання

Творча робота ( підготувати «усний малюнок» улюбленого куточка свого міста), намалювати ілюстрацію до однієї з поезій про Олександрію

БАСАРАБ ЛАРИСА ВОЛОДИМИРІВНА

ВЧИТЕЛЬ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ, СПЕЦІАЛІСТ І КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ КАТЕГОРІЇ

Година спілкування у 7 класі

Тема: Стежиною добра

Обладнання: телевізор; програвач DVD; магнітофон; кадри з зображенням островів, оленя; плакат з малюнком літака; плакати з народними висловами, малюнки-портрети Буратіно та Мальвіни; картки з зображенням літака і з написами; записи музики для релаксації на морську тематику.

І. Організація класу

(Звучить музика на морську тематику, звуки шуму хвиль)

Учитель Сьогодні у нас з вами буде незвичайна класна година. Це буде подорож. А на чому ми сьогодні з вами вирушимо в подорож, ви дізнаєтесь, коли відгадаєте загадку:

В синім небі пролітаю,

Швидкість я велику маю,

Два крила, хоча не птах,

Називаюсь я …(літак)

Уявіть собі, що ми помандруємо на літаку. (Продовжує звучати релаксаційна музика.) Я буду командиром корабля, а ви будете членами екіпажу.

Сіли зручніше.

У нас з вами утворилися три екіпажі (групи). Надягніть блакитні пілотки.

На борту нашого літака є фотокореспондент. Він сфотографує нас на пам'ять (фотокореспондент – учень).

Ми з вами вирушимо у подорож. І будемо летіти над морем. Візьмемо з собою на борт літака дружбу, взаєморозуміння, взаємодопомогу.

Ми тримаємо курс на острів «Казковий» (показ кадру з зображенням острова), де треба встигнути потрапити до естонської казки автора Августа Якобсона «Олень та вовк», дії якої вже розгортаються.

А для чого нам потрібно туди потрапити, ви дізнаєтьсь пізніше.

Подивимося, що ж там відбувається.

ІІ. Острів «Казковий»

Робота над казкою «Олень та вовк»

Перегляд мультфільму «Олень та вовк»

Учитель Так для чого ж ми сьогодні хотіли встигнути до казки «Олень та вовк»? Бо ми з вами поведемо сьогодні розмову про загальнолюдські риси характеру, в основі яких лежить споконвічна боротьба між добром і злом.

- Чи сподобалась вам казка?

- Хто герої цієї казки? Назвіть мені їх. (Олень, вовк, ведмідь та білка)

(Кадр із зображенням оленя)

А тепер робота в екіпажах.

Завдання першому екіпажу Підготувати відповідь. Які риси характеру притаманні оленю? (Добрий, щиросердний, чуйний, благородний)

- А в чому була його доброта? (Він врятував вовка від смерті)

Завдання другому екіпажу Які риси характеру притаманні вовкові? (Злий, байдужий, черствий, брехливий, жорстокий)

- А чому він був злий? (Бо він хотів з’їсти оленя, який врятував йому життя, виручив з біди)

- А чи правильно чинив вовк? (Ні)

Завдання третьому екіпажу Які риси характеру притаманні ведмедю та білці? (Розумні, добрі, справедливі)

- А у чому полягала їх доброта та справедливість? Адже вони не пожаліли вовка? (Бо вони пожаліли благородного оленя, який врятував життя вовкові, а той його хотів з’їсти, не пожалів оленя. Вони покарали злого вовка)

- Можемо ми сказати, що в цій казці добро перемагає зло, що справедливість перемогла? (Так, бо вовк був за зло та жорстокість покараний)

Наше перебування на острові «Казковому» добігло кінця. Наш курс лежить на острів «Відпочинку»

ІІІ. Острів «Відпочинку»

(Кадр острова.)

А тепер ми потрапили на острів «Відпочинку». Давайте відпочинемо.

(«Морська подорож» під музику на морську тематику, де чути шум морських хвиль «Альбатрос»).

Я хочу запросити вас на прогулянку на яхті (Кадр із зображенням яхти).

Ми у відкритому морі, в обличчя нам віє морський вітер. Яскраво світить сонце, яхта похитується, і ми похитаймося разом з нею у такт музиці.

(Діти похитуються в такт музиці.

Ноги на ширині пліч, похитуємо руками справо наліво в такт музиці.

Повороти направо-наліво з витягнутими руками.

Руки підведені вгору. Виконуємо похитування справа наліво.

Ноги на ширині пліч, руки у сторони, кисті рук підведенні вгору. У такому положенні виконуємо похитування зі сторони в сторону.

Руки в сторони, виконуємо колові рухи)

У небі над нами кружляє альбатрос. Давайте подивимось на нього. Вдихнемо побільше повітря і відчуємо солонуватий запах моря. Морське повітря свіже і трохи вологе. Ти чуєш, як кричать чайки, дозволяєш вітру відносити себе високо в небо. Ми почуваємо себе зовсім спокійно і щасливо. Все навкруги чудове і казкове. Потягніться, розправте плечі, ми знову з вами бадьорі, свіжі, уважні.

IV. Острів «Вікторина»

(Кадр острова)

Ми побували з вами на острові «Відпочинку». Тепер наш курс лежить на острів «Вікторина», де на нас чекають нові пригоди-запитання. Тут знову нас зустрічає несподіванка. На цьому острові хтось чекає нашої допомоги. А хто, ви дізнаєтесь, коли відгадаєте загадку:

Від розбійників тікав,

В небі з лебедем літав,

Півня взявши за коня,

Мчав по полю навмання,

Друзів у біді не кинув

Знаменитий…(Буратіно)

На острові «Вікторина» ми потрапили на урок Доброти, який давала Мальвіна Буратіно.

З давніх-давен народ у своїх казках піднімав питання, що таке добро і що таке зло.

Давайте допоможемо Буратіно відповісти на запитання Мальвіни.

- Які казки ви знаєте, де добро перемагає зло? («Кирило Кожум’яка», «Котигорошко», «Івасик-Телесик», «Кривенька качечка», «Снігова Королева», «Попелюшка», «Олень та вовк» і багато інших)

Наше перебування на острові «Вікторина» закінчилося, і ми летимо на острів «Народної мудрості».

V. Острів «Народної мудрості»

(Кадр острова)

У характері нашого народу доброта й чуйність, співпереживання і щиросердечність, уміння розділити чужий біль, вчасно підтримати у важку хвилину, розрадити у горі й біді.

І тепер наш літак здійснив посадку на острові «Народної мудрості».

Діти, хто з вас знає слова мудреця?

Учень

Сказав Мудрець:

- Живи, добро звершай!

Та нагород за це не вимагай!

Лише в добро і вищу правду віра

Людину відрізня від мавпи і від звіра,

Хай оживає істина стара:

Людина починається з добра.

(Л. Забашта)

Учитель З давніх-давен гарні стосунки між людьми, взаємопідтримка, милосердя були основними у житті. І про це говорить народна мудрість:

Народ скаже, як зав’яже.

Добро довго пам’ятається.

Хто людям добра бажає, той і собі має.

Роби добро, не кайся, робиш зло – зла сподівайся.

Перший крок до добра – не роби зла.

Все добре пам’ятай, а зла уникай.

Добре серце, як сонечко в небі.

Які ще ви знаєте народні вислови про добро і зло?

Учні (плакати з народними висловами на стінах)

За добро добром платять.

Стережися злого, чини добре.

З добром дружись, а лихих стережись.

Як хочеш, щоб з тобою чинили люди, так і ти вчиняй з ними.

Життя дано людині на добрі справи.

Учитель Людина прийшла в цей світ щоб робити добро і добру пам'ять залишити по собі. Якими ж позитивними моральними якостями повинна володіти людина, щоб бути доброчинною?

Учитель Правильно, це:

1. Доброта

2. Благородство

3. Великодушність

4. Делікатність

5. Співчуття

6. Совість

7. Чуйність

8. Чесність

9. Порядність

10. Тактовність

Так візьмемо ж з собою на наш літак усі ці риси характеру, щоб вони допомагали нам летіти над морем життя.

(Учитель прикріпляє навколо літака плакати з назвами позитивних моральних якостей)

Хай ця картка з літаком, де записані позитивні моральні якості людини, залишиться вам на пам'ять про нашу класну годину.

(Учитель роздає картки, де є зображення літака і надруковані позитивні моральні якості людини).

VI. Підсумок. Релаксація

(діти співають пісню «Дорогою добра» із к/ф «Маленький Мук» (сл. Ю. Ентіна, муз. М. Мінкова).)

Спроси у жизни строгой,

Какой идти дорогой,

Куда по свету белому

Отправиться с утра?

Припев (2раза):

Иди за солнцем следом,

Хоть этот путь неведом,

Иди, мой друг, всегда иди

Дорогою добра!

Забудь свои заботы,

Падения и взлеты

Не хнычь, когда судьба ведёт

Себя не как сестра.

Припев (2 раза):

А если с другом худо –

Не уповай на чудо,

Спеши к нему, всегда иди

Дорогою добра!

Ах, сколько будет разных

Сомнений и соблазнов.

Не забывай, что эта жизнь –

Не детская игра!

Припев (2 раза):

Ты прочь гони соблазны

Усвой закон негласный

Иди, мой друг, всегда иди

Дорогою добра!

Спроси у жизни строгой,

Какой идти дорогой?

Куда по свету белому

Отправиться с утра?

Припев (2 раза):

Иди за солнцем следом,

Хоть этот путь неведом,

Иди, мой друг, всегда иди

Дорогою добра!

ФЕДІШЕН ВАЛЕНТИНА МИКОЛАЇВНА

вчитель початкових класів, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії

Тема. ”Рідний голос, рідне слово –

Все народжене з любові”.

Мета. Формувати розуміння того, що українська мова – наш скарб, без якого не може існувати ні народ, ні Україна як держава. Розширювати знання про красу і багатство української мови. Пробудити почуття національної гідності.

Виховувати любов до рідної мови, рідного краю, його традицій, почуття поваги до всього свого, українського, бажання розмовляти рідною мовою.

Обладнання: запис на дошці „З Любов’ю до рідного краю розумним і добрим зростаю”, вишиті рушники, хліб, калина, мультимедійна презентація.

(На сцену виходять хлопчик і дівчинка в українських костюмах . Між ними відбувається діалог.)

- Хто ти, дівчинко маленька?

- Доня я Вкраїни-неньки.

Українкою зовуся

Й тою назвою горджуся.

- А по чім тебе впізнаю?

- По вкраїнському звичаю.

В мене вдача щира й сміла

І відвага духу й тіла.

І душа моя здорова –

Українська в мене мова

- А скажи, де край твій рідний?

- Там, де неба круг погідний,

Там, де сонце сяє ясне

На вкраїнські діти красні.

Де лани, степи безкраї,

Де орел буйний літає.

Де Карпат вершин високі,

Де потоків дна глибокі.

Пісня про Україну

Зацвітає калина, зеленіє ліщина,

Степом котиться диво-луна.

Це – моя Україна,

Це – моя Батьківщина,

Що, як тато і мама. Одна!

  1. Як не любить той край,

Де вперше ти побачив

Солодкий дивний світ,

Що ми звемо життям?..

  1. Кохаю край наш дорогий,

Що зветься Україна,

Вітчизні хочу я своїй

зрости достойним сином.

  1. Є в світі зваби немалі,

Цікава стежка кожна,

Але до рідної землі

Збайдужітись не можна!

  1. Є багато країн на землі,

В них – озера, річки і долини...

Є країни великі й малі,

Та найкраща завжди Батьківщина.

  1. Є багато квіток запашних,

Кожна квітка красу свою має.

Та гарніші завжди поміж них

Ті, що квітнуть у рідному краю

  1. Є багато пташок голосних,

любі-милі нам співи пташині,

та завжди наймилішими з них будуть ті,

що лунають у рідній країні!

  1. І тому найдорожчою нам

Є і буде у кожну хвилину

Серед інших країн лиш одна –

Дорога нам усім Україна!

Ведуча 1. - Діти, сьогодні, 9 листопада ми святкуємо День української писемності й мови. Це свято вшановує вся наша держава. Бо мова – життя духовного основа. Суспільство не може існувати без мови.

Ведуча 2. - А чи завжди люди вміли розмовляти? Чи спілкувалися вони між собою за допомогою мови? Про це можна довідатись, заглянувши у наше далеке-далеке минуле.

Ведуча 1. - Жило на землі плем’я розумних людей. Вміли вони полювати, готувати їжу на вогнищі. А всі ці знання зберігали в пам’яті, а дітки вчились у батьків, спостерігаючи за ними.

Ведуча 2. - І жила в цьому племені сім'я: мама, тато і донька Ая. Одного разу пішли тато з Аєю до лісу і вистежили здоровенного ведмедя. Тато хотів вполювати звіра, та списа забув удома. Взяв тоді він шматок кори і намалював листа дружині (писати тоді вміли так).

Ведуча 1. - Мама „прочитала” листа і закричала. Збіглися всі родичі племені. А жінка їм пояснила, що її чоловіка хоче ведмідь з’їсти, і показала кожному листа.

Ведуча 2. - Всі схопили зброю і кинулись на допомогу. А мисливець, побачивши озброєних родичів, подумав, що його хочуть убити, і почав утікати. Бігав, доки не натрапив по дорозі на старця-мудреця. Почав просити у нього захисту.

Ведуча 1. - Коли все з’ясувалося, то люди племені ще довго сміялися. Та старійшини задумались і, щоб не було плутанини, вирішили придумати інше письмо, щоб легше було тлумачити написане. І придумали літери.

Ведуча 2. - Не знали, як же назвати всі ці літери, а тут перед ними дівчинка на ім’я Ая. Отож вирішили, що першу літеру назвуть А, а остання буде Я. Згодом були названі всі літери.

Ведуча 1. - Так виникло письмо. З того часу люди почали користуватися не лише усним, а й писемним мовленням.

Ведуча 2. - Зараз вам може бути смішно, але одного разу до моїх рук потрапили рукописи грецького історика Геродота, який жив ще у V столітті. Він писав, що скіфи направили персам „лист”, який складався з жаби, миші, птаха та п’яти справжніх стріл. Як на вашу думку, що б він міг означати? (Відповіді глядачів).

Ведуча 1. - Цей лист означав: ”Якщо ви, перси, не навчитеся стрибати по болотах, як жаба, ховатися в норах, як миша, і літати, як птах, то ви будете засипані нашими стрілами, як тільки ступите на нашу землю.

Діти

  1. Знайте всі, мої шановні,

Не забудьте це, бува;

У людей є звуки мовні,

Що складаються в слова.

  1. Звуки зібрані у слово,

Ще в далеку давнину

Утворили рідну мову,

Українську, чарівну.

  1. А щоб ми все розуміли,

Щоб могли багато знать,

Знаки-букви нам створили,

Щоб писати і читать.

  1. Їх взяли, пошикували,

Щоб нікого не згубить.

Та Абеткою назвали –

Ось її нам треба вчить!

Ведуча 1. - Багато століть пройшло, доки люди звикли до письма, доки запам’ятали, що як називається.

Ведуча 2. - Наше слов’янське письмо – знайомі і звичайні літери абетки – пройшло довжелезний шлях, поки дійшло до нас.

На нашу землю ця азбука прийшла тисячу років тому. Увесь час вона змінювалась, аж поки не стала такою, якою ми сьогодні й користуємося. Важко навіть сказати, скільки людей протягом століть доклали зусиль, щоб сьогодні ми з вами могли читати і писати.

Ведуча 1. - Діти, ми не завжди собі уявляєте те, яке багатство є у кожного з нас, його ми не завжди помічаємо, не завжди цінуємо. Але без нього ми не можемо жити. Ви здогадались

Учні (разом). Це наша рідна мова!

Ведуча 2. - Вона нам рідна, як мама і тато, як та земля, на якій ви зростаєте. Бо це мова, яку ми всі чуємо змалку, якою ми промовили перші слова. Ця мова зрозуміла всім нам. Бо без мови немає народу. І так само, як у кожної людини є одна мама, так і мова рідна лише одна. Людина може знати дві, три і більше мов, але рідною залишається материнська мова.

Ведуча 1. - Уявіть, що десь неподалік є незвичайний край – Країна Української мови. У ній проживають веселі чоловічки – частини мови.

Ведуча 2. - Одного разу частини мови – діти однієї матері – зав’язали суперечку. Вони ніяк не могли з’ясувати, хто з них найважливіший.

Ведуча 1. - Завів розмову іменник – такий собі козак – характерник, що вміє перевтілюватися в різні предмети.

Іменник: Скажіть, хто приносить найбільше користі нашій матері Мові? Безумовно, що я! Без мене ніхто не мав би імені. Я даю назви всім істотам, предметам. Наприклад: що? мова хто? учні

Ведуча 2. - Тут перебив його прикметник-художник, який увесь час щось малює і розфарбовує.

Прикметник: Ой, Іменнику! Я маю таке саме право. І без моєї прикмети ти не був би такий гарний і зрозумілий. Я прикрашаю всіх осіб і всі предмети.

Візьмемо, наприклад, речення: ”Прийшла весна”. Воно якесь дуже бідне. А запроси мене до цього речення і побачиш, яке воно гарне! „Прийшла весна прекрасна, тепла, ясна”. Ось так!

Ведуча 1. - У розмову вступив Числівник-учений, який постійно любить усе підраховувати.

Числівник: Сидіть тихо! Без мене ви не дізнаєтесь, у якому році ви народилися.

Ану, спробуйте без мене купити в магазині цукерок!

Ведуча 2. Не витримав і Займенник – таємничий агент 007, який знає все про всіх, але не вважає за потрібне щось пояснювати.

Займенник: Перестаньте хвалитися! А хто вас замінює, коли вас іноді нема в реченні? От тоді я заступаю і тебе, Іменнику, і тебе, Прикметнику, і тебе, Числівнику!

Ведуча 1. Не витримало й роботяще Дієслово.

Дієслово: То все байки! Ви всі разом – ледарі! Без мене ви тільки байдики б’єте, лежите на місці, як гнилі колоди. Я той механізм, який запускає вас усіх у дію. Та й сам постійно дію: читаю, пишу копаю, саджаю ... Завдяки моєму минулому часу нині написана історія. А своїм майбутнім часом я малюю перспективу завтрашнього дня.

Ведуча 2. Слово взяла вельми поважна й відповідальна особа в казковій країні – міліціонер – Прислівник, який слідкує за громадським порядком і постійно запитує: як? де? коли? куди? звідки? навіщо?

Прислівник: Дерете носа не знати чому. Та ви без кінця змінюєте своє обличчя то в родах, то в числах, то у відмінках. А я себе викривляти не дам. Я постійний і незмінний.

Ведуча 1. Прийменник теж не стояв осторонь.

Прийменник: Отак, брате! Я теж належу до таких, які нізащо не дають себе змінювати. Яким народився, таким буду завжди. То лише слабодухі Іменник, Прикметник, Займенник, Числівник і Дієслово змінюють своє обличчя.

Правда, я роблю їм послугу – пояснюю їх або зв’язую в реченні. Подумайте самі, чи зрозуміє хтось без мене таке речення ”Учень іде...школи”. Що тут пропущено, хто скаже? Отож, покликали мене в речення і стало зрозуміло, що учень іде до школи, або із школи.

Ведуча 2. Втрутився і сполучник.

Сполучник: Та не галасуй на всю Олександрію. Я не дам себе змінити так само, як Прислівник і Прийменник. Зарубайте собі на носі, що я вас усіх з’єдную і без мене ви всі ходили б як загублені телята.

Ведуча 1.Довго слухала цю суперечку Частка і не витримала.

Частка: А чи обійдетеся ви без мене, коли в реченні треба щось заперечити або наказати, висловити сумнів?

Вигук: Гей, гей, які часи настали! Діти однієї матері не можуть погодитися. Ох, коли б я вмів говорити зрозуміліше, я б навчив вас розуму та довів до згоди. А то я тільки від радості, горя, страху та здивування можу піднести голос.

Ведуча 1. Почувши суперечку між дітьми, до хати увійшла усміхнена і по-святковому одягнена їх рідна мати - Мова.

Мова: Не сваріться, мої любі дітки! Кожен із вас для мене потрібний і важливий. Коли б не ви, мої соколята, не була б я така гарна і мила людям у піснях, у розповідях, у розмові й на письмі. Хай віднині панують між вами дружба і згода!

Пісня про мову

Всі діти стають навколо матері-Мови й разом говорять:

У дружбі й злагоді будемо здорові й щастя дамо нашій матері-Мові.

Мова: От і добре, що ви все зрозуміли. А тепер я б хотіла перевірити знання у наших учнів, а вчителі укр.мови визначать, хто з вас і як справився із завданням.

І конкурс. Відгадай мовні загадки.

ІІ конкурс. Гра «Дівочі витівки»

ІІІ конкурс. Криниця мудрості.

Мова: Я бачу, бачу, як ви щиро любите рідну мову. А хто ще у вашій школі любить мене так, як ви? Нехай про це скажуть ваші учителі.

(Учителі називають прізвища учнів що навчаються на „добре” і хто має гарні оцінки з рідної мови.)

Мова: Це дуже добре, що вас так багато. А ось у мене є інший список. Це учні, які мають не дуже гарні оцінки з рідної мови. Як ви гадаєте, чому?

1 учасник. - Одну хвилиночку, зараз спробуємо усе вам пояснити. Внесіть діючу модель двієчника.(Два учасники агітбригади заносять на ношах модель 2).

Модель – 2 - Обережно! 1 учасник(бере указку і досконально все пояснює).

- Модель виконана в натуральну величину. Зовні вона нічим не відрізняється від хорошого учня, але внутрішньо...А втім, все по порядку.(Показує на голову).Що це по-вашому!

Всі. - Голова!

1 учасник. - Правильно. А що ви знаєте про голову?

2 учасник. - Одна голова – хорошо, а дві краще!

1 учасник. - Правильно! Але це тільки теоретично. А насправді й від однієї такої голови у вас у всіх голова піде обертом.

Модель - 2 - Тому що ми зі своєї хворої голови на вашу здорову все звалимо

1 учасник. - Дивимося далі. Два вуха. Для чого, питається, два?

Модель – 2 - Щоб в одне вухо влітало, а в друге вилітало.

1 учасник. - Очі...

Модель – 2 - Пара штук!

1 учасник. - Дивляться на всі чотири сторони, але тільки не в книжку.

Модель – 2. - А що туди дивитися? До сусіда в зошит треба дивитися... Зиркнув, як-небудь списав – і порядок!

1 учасник. - Рот, за допомогою якого він часто говорить...

Модель 2. - А я не вивчив.. А я зошит за був .. А за що мені 2?

1 учасник - Руки. Вони завжди зайняті сторонньою справою… Ноги…

Модель 2. - А що це ви мимохідь про мої руки розповіли? Про руки відмінника ви напевне говорили б години дві. А про мої – мовчок. Та від моїх рук, може весь клас..

2 учасник. - Вся школа … Все село … Наплачеться

Модель 2. - Вибиті шибки, зірвані уроки, смикання за коси – хіба це не моїх рук діло ?

Разом - Твоїх, твоїх!

1 учасник. - Запитання є?

Мова. - А скільки ось таких у вашій школі?

3 учасник. - Та з десяток набереться.

Модель 2. - Застаріла інформація. Зараз я майже один. Багато учнів уже виправили свої двійки.

1 учасник. - Ще будуть запитання?

Разом. - Ні, все ясно.

Мова. - Тоді винесіть двієчника!

Модель 2. - Та з таким ставленням я і сам піду. Теж мені, моду взяли – критикувати! (Виходить)

3 учасник. - Спрацювала двійка! Двійка, як міна…

2 учасник. - Міна уповільненої дії.

1 учасник. - Сьогодні двійка лише в учительському журналі, або у твоєму щоденнику…

2 учасник. - А завтра ти отримаєш двійку за кермом комбайну, або за станком!

3 учасник. - Вважаю, що двійкам взагалі не місце в нашій школі. Які ж ми будемо в майбутньому працівники?..

1 учасник. - Якщо зараз так ставимося до своїх учнівських обов’язків.

Мова. - Я впевнена, що ви всі зрозуміли: знання, які ви одержуєте в школі, знадобляться вам в майбутньому, і ви будете гарними дочками і синами нашої Вітчизни!

Ведуча 1.

Багато слів сказали ми про мову,

Чудову нашу, материнську, калинову.

Яка для нас – життєвий старт..

Адже ж у нас сьогодні свято,

Отож доречний тут і жарт…

Віночок українських народних пісень

Ведуча 2. - А тепер пропонуємо переглянути шкільні сценки «На уроках рідної мови».

Ведуча 1. - Дякуємо тобі матінко мово, за те, що ти завітала до нас на свято. Учні нашої школи дарують тобі веселий український танок.

Ведуча 1. - Про мову нашу сказано багато. І треба весь час говорити, про це треба тисячу разів повторювати, щоб дійти до свідомості тих, у чиїх руках перебуває доля нашої мови.

Ведуча 2. - Мова – це скарб, цінніший за скарби гетьмана Полуботка, за шапку Мономаха, за скіфське золото, за всі матеріальні цінності, будь коли вивезені з України.

Ведуча 1. - Тільки мову не змогли вивезти на Соловки, в тайгу, не змогли мову нашу втопити в морі, спалити, закопати живцем у землю.

Ведуча 2. - Українське слово не просто заявило про своє воскресіння: воно довело на повен голос, що не підвладне ні ополячуванню, ні онімечуванню, що воно – велике слово великого українського народу.

Не цурайтесь мови – мови тата й мами.

1. Мови діда й баби, предків наших всіх.

Бо її цуратись – сором непошани,

Бо її цуратись – перед Богом гріх!

2. На землі народів Бог створив багато

І подарував їм скарб усяких мов,

І у кожну мову, гарну і багату,

Вклав свою небесну ніжність і любов.

3. Всі народи світу – то Господні діти,

Всіх народів мова – то Господній дар.

Але мова мами – найрідніша в світі,

В ній є все: і святість, і краса, і чар.

4. Не цурайтесь мови, люди,

Не цурайтесь роду.

Як зачахне рідне слово, -

Не буде народу…

Ведуча 1. - Мово! Пресвята Богородице мого народу! З чорнозему, з любистку, з м’яти, рясту, Євшан-зілля, з роси, з дніпровської води, від зорі й місяця народжена.

Ведуча 2. - Мово наша! Мудра берегине, що не давала погаснути волелюбності, славі й гордому духу.

Ведуча 1. - Мово наша! Ти зцілювала втомлених духом, давала їм силу, здоров'я, довгий вік і навіть безсмертя тим, що пили тебе, цілющу, джерельну.

Разом: Прости! Воскресни! Повернися! Возродися!

Пісня «Господи, Вкраїну збережи…»

Кiлькiсть переглядiв: 916

Коментарi

  • Bradleyei

    2015-09-06 03:41:36

    [url=http://manipulatoriarenda.ru/gruzoperevozki-manipulyatorom]грузоперевозка с манипулятором спб[/url] Наша фирма предлагает аренду манипулятора в Питере и области более десятка лет, и мы уже знаем все требования наших заказчиков. За время нашей деятельности у нас образовалась большая база заказчиков, которые стали нашими постоянными. [url=http://manipulatoriarenda.ru/zakazat-manipulyator]манипулятор в спб заказ дешево[/url] В нашем автопарке представлены лишь качественные надёжные иностранные краны-манипуляторы...

  • BrandonHom

    2015-09-04 12:18:28

    На нашем вебсайте можно найти парсеры и модули парсинга продуктов Яндекс Маркет. [url=http://parsmarket.ru]парсер товаров[/url] Имеющиеся парсеры можно также протестировать у нас на портале – у нас есть демо версия парсера. [url=http://parsmarket.ru]парсинг товара для интернет магазина[/url] С такими парсерами вы сможете мониторить конкурентные цены. [url=http://parsmarket.ru]csv яндекс маркет[/url] Сегодня такие парсеры можно можно приобрести с отличной скидкой, мы предлагаем также Php-скрипт для парсинга товаров онлайн-магазинов...

  • WilliamVen

    2015-07-25 08:06:25

    [url=http://gepur-shop.ru/magazin/folder/sportivnye-kostumy]спортивные модные костюмы интернет магазин[/url] Онлайн-магазин современной одежды для женщин Gepur-Shop предлагает новую коллекцию современной качественной женской одежды. В нашем онлайн-магазине в данный момент можно купить почти любую одежду для женщин по очень низким ценам. Мы реализуем только высококачаственные товары, поставляемые к нам напрямую от изготовителя, потому цены на одежду для женщин очень доступные. [url=http://gepur-shop...

  • Robertgame

    2014-11-18 22:35:02

    Прогоны выполняются по специальной базе. Пример поста Вы видите сейчас: [url=http://www.kuxni.net/]Кухонный двор[/url] [url=http://www.kuxni.net/]http://www.kuxni.net/[/url] [url=http://dveristra.ru/]Двери Истра[/url] [url=http://www.ups.ru/]www.ups.ru[/url] [url=http://www.nezexp.ru/]http://www.nezexp.ru/[/url] Также такой прогон очень хорошо вбивает в индекс, лучше Твиттера. Цена 2000 руб. Поробнее обо мне тут http://bit.ly/seosale-maultalk или тут http://bit.ly/seosale-cypr Цена снижена по акции! Для всех клиентов сейчас Цена 50$ * курс = 2300 руб...

  • Захарченко Тетяна Григорівна

    2013-07-04 11:46:46

    Дуже дякую Вам за теплий відгук про нашу школу та педагогів. Найбільше задоволення отримую, коли бачу результати роботи. А Льоша, заговорив!!!))))...

  • Роман Сергійович Волошко

    2013-06-13 20:51:49

    Я сам вчитель, проте зі мною син не витримує стільки часу за завданнями, скільки з Вами, Тетяно Григорівно! Ви - безперечно талановитий педагог! НИЗЬКИЙ УКЛІН за кожну хвилину, що ви з нами!...

  • Роман Сергійович Волошко

    2013-06-13 20:50:41

    ...Кожна перемога, кожне нове слово, - завдяки вам! Ми з дружиною ледве не зі сльозами дивились вистави-казки, які Людмила Вікторівна з Льошою ставили для нас. А коли вчитель навмисно "забувала" про сеанс казки - син наполягав, щоб традицію не порушували! Людмила Вікторівна, ВЕЛИЧЕЗНЕ ДЯКУЮ! На заняття до "Тані" (як Льоша називає Тетяну Григорівну) від самого першого і до сьогодні наш хлопчик ЗАВЖДИ йде з величезним бажанням. Я сам вчитель, проте зі мною син не витримує стільки часу за завданнями,...

  • Роман Сергійович Волошко

    2013-06-13 20:46:44

    Вітаю, колеги! натрапив на сайт ЗНЗ №4 і не можу не висловити подяку усьому колективу за вашу прекрасну роботу! мій син цього року закінчив підготовчий клас. і хоча займається він за індивідуальною програмою, проте вже маю що сказати: перш за все, ви - наша єдина надія на достойне майбутнє наших діток, котрі потребують особливої уваги! Атмосферу, яку особисто відчув в цьому закладі не порівняти ні з чим! Турбота, увага, терпіння, високий рівень професіоналізму - не банальні епітети на вашу адресу! Повірте, ці рядки від щирого серця! Окремо хочу подякувати Русакову Людмилу Вікторівну та Захарченко Тетяну Григорівну...

Для того, щоб залишити коментар на сайті, залогіньтеся або зареєструйтеся, будь ласка.